今年３月，東城區(qū)燈市口小學(xué)作為龍頭校，聯(lián)合北池子小學(xué)、東高房小學(xué)成立了東城區(qū)首個掛牌的優(yōu)質(zhì)教育資源帶。該資源帶三個法人學(xué)校一體化管理，實行校區(qū)負(fù)責(zé)制，校長滕亞杰統(tǒng)一文化共識、統(tǒng)一辦學(xué)理念。三校還統(tǒng)一進行招生，所有學(xué)生按校區(qū)流轉(zhuǎn)，各校教師流動輪崗。

通過聯(lián)合教研、邀請學(xué)科專家、優(yōu)秀教師進校做培訓(xùn)、外出參加全國及市、區(qū)的教學(xué)研討、成立名師工作室等臺，提升教師專業(yè)水。利用暑期資源帶上各校區(qū)重新裝修，統(tǒng)一校園文化建設(shè)主題及風(fēng)格，全面提升辦學(xué)品質(zhì)。

各個學(xué)校還充分利用資源帶的優(yōu)勢，打造“生本、自主、開放、創(chuàng)造”的課程和課堂文化。除國家課程外，３所學(xué)校還統(tǒng)一開設(shè)了５大類與４０余門自主課程，并實行“走班制”，以校區(qū)為單位，打破年級、班級界限，讓各校區(qū)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和潛能自主選課。

６年前，北京１７１中學(xué)與１７７中學(xué)結(jié)為深度聯(lián)盟校。從這學(xué)期開始，由２９名１７７初一新生組成的“聯(lián)盟班”正式進入１７１中學(xué)上課，日常管理與１７１中學(xué)完全一體化。從入學(xué)教育、校服到開家長會，再到日常課堂教學(xué)及課外活動，“聯(lián)盟班”學(xué)生享有與１７１中學(xué)學(xué)生同樣的“待遇”。

“聯(lián)盟班”語、數(shù)、英三科教師均由１７１中學(xué)老師擔(dān)任，其他學(xué)科由１７７中學(xué)所派教師擔(dān)任，同時１７７中學(xué)還從語、數(shù)、英三個學(xué)科教師中選派部分給１７１中學(xué)學(xué)生上課。從備課制度到課堂監(jiān)督，再到作業(yè)監(jiān)控和“三批三改”，“聯(lián)盟班”完全按照１７１中學(xué)走，所有的備課組活動、教研活動、班主任培訓(xùn)等兩校教師一起開展。兩校級干部、級部長幾乎每天都會就教育教學(xué)、管理等方面進行溝通。

■專家觀點

新的校長隊伍格局或形成

北京師范大學(xué)教育學(xué)部教育管理學(xué)院教授張東嬌：目前北京市各區(qū)縣形成的集團化、集群化等辦學(xué)模式和發(fā)展方式，會帶來新的變化，也會產(chǎn)生新的效果和問題。

集團化和集群化等辦學(xué)模式實際上加強了學(xué)校間的橫向聯(lián)系，打破了多所學(xué)校邊界，這種邊界的消失必然帶來運行機制和管理方式的變化，在管理上也需要配套的組織機制和運行機制。“主任委員會制”、“校區(qū)負(fù)責(zé)制”、理事會制等這些治理方式都是很好的嘗試，這種方式讓集團或集群中基礎(chǔ)較弱的成員校受益更大。

集團化和集群化發(fā)展會形成新的校長隊伍格局，也是對龍頭校校長領(lǐng)導(dǎo)力的考驗。在這種發(fā)展模式下，使用“輪值制”有一定的風(fēng)險，因為集團和集群可能更多要倚仗龍頭校校長個人的領(lǐng)導(dǎo)力和執(zhí)行力。

需要注意的是，目前這種方式，對于優(yōu)質(zhì)校在輸送自己能量的同時，如何