值得一提的是，小班化的誕生讓課外輔導的效果得到大幅度的提升。09年由某知名教育調查機構發起組織的中學生參與課外輔導調研研究報告顯示，中學生普遍認為小班效果比大班提升30-40%，其中在所調查的班級中，一個班級有80%以上參加過課外輔導班，而且這個班級是某重點中學的實驗班，學生們普遍認為，參加寒假補班不一定是因為成績差，而是想出去開拓視野，純粹的學校課堂類似閉門造車，參加課外輔導是為了對比，追求更好的進步，就比如在小班調查中得知，該機構的生源中示范性中學同學居多，成績也都還可以，不但學習氣氛好，也可以經常交流各個學校的進度、教材、資料，對開拓思維很有幫助。有一個學生當場表示，“補了肯定比不補好，我表哥當時也就最多上個二本，但最后高考參加了的輔導班，最后沖上一本了。。。”

“減負”下的競爭加劇：家長的“囚徒困境”

“對于課外班，社會和官方一直是限制的。但是，不管我們如何提醒，如何限制，家長讓孩子參與課外班的熱情始終不減。”上海教科院民辦教育研究所一位不愿透露姓名的專業人士這樣說。

“我們并不想讓孩子上課外班，既花錢又占用時間，孩子也累。可是，別的孩子都學，咱不學就得落下。”洋徑中學高一學生小敏的父親這樣說。

記者發現，大多數父母都處于這樣的“囚徒困境”之中。包括作為提倡給學生“減負”的教育部門的官員，他們抵制課外輔導班;但是作為一個學生的家長，他又很難下決心讓孩子放棄課外輔導班。“據說高考中總有幾道高考知識網題，沒學過的孩子就吃虧，而參加課外輔導班就多了一籌把握與勝算”。