*的深入發(fā)展，為我國經(jīng)濟社會注入了強大的生機活力。同時，市場經(jīng)濟自身的缺陷和消極因素也反映到人們的道德和人與人的關(guān)系上來。一些人理想信念動搖，拜金主義、享樂主義、極端個人主義有所滋長，道德失范，世界觀、人生觀、價值觀發(fā)生扭曲。小學生作為社會的一個弱勢群體，不可避免的要被侵蝕，表現(xiàn)出各種各樣的不良行為慣。作為教書育人的教師，擔負著為國家輸送德才兼?zhèn)淙瞬诺闹厝危�要把小學生不良行為慣有效矯正，遵循正確的道德規(guī)范和行為準則。在多年的教育實踐中，我認為對小學生進行不良行為的矯正要從以下幾方面入手，連續(xù)、持久，循序漸進，必見成效。

一、樹立榜樣、以身作則、規(guī)范言行

教師在校、在外都要起到表率作用，使學生能夠耳濡目染，在每天每日長期磨合融匯之中受到正能量的潛移默化，朱者赤墨者黑，長此以往必有良好的成效。可塑性強、模仿力強是處在兒童期小學生的年齡特點，教師就是要善于捉住這種特點，用榜樣的力量同化學生，規(guī)范行為。榜樣還有矯正作用，它像一面鏡子，可以使學生經(jīng)常對照檢查，改正自己的不良行為。另外，同學和家長的榜樣作用也是不容忽視的，在孩子們的眼里，父母是完美無缺的榜樣，家長要注意自己的言行，凡是要求孩子做到的，家長首先做到，這對學生良好行為慣的形成起了很好的促進作用。同學之間互相影響力也是很強的，表彰典型能在很大程度上使同學見賢思齊。

二、精心設計，完善制度，獎懲嚴明

制度的規(guī)范作用有以下幾個方面：指引作用，評價作用，強制作用，教育作用。沒有規(guī)矩不成方圓，只有樹立了規(guī)范學生才有法可依，知道怎樣做對怎樣做錯，從而明辨是非令行禁止。《小學生行為規(guī)范》就是小學生應該遵循的制度，除此以外，各班還可以根究班級特點、需要適時地制定合適的班規(guī)，使要求更細化、更具體、更符合班級文化。

制度確立了，就要嚴格實施，堅持經(jīng)常性、連續(xù)性，行為慣教育本身就是十年樹木百年樹人的教育，急不得快不得，要結(jié)合學生年齡特點，按照發(fā)展趨勢一步一個腳印的穩(wěn)步實施。發(fā)現(xiàn)不良行為就要批評懲罰，以警世人教育人，讓學生明白錯誤的結(jié)果，通過他律的方式矯正不良行為；對于良好行為慣要不吝表彰，樹典型揚正氣，讓優(yōu)者進步劣者知恥，進而培養(yǎng)自律的沖動，形成慣。

三、深入心靈、潤物無聲

教師施教應該講求方法巧妙智慧，有不良行為的學生往往聽慣了訓斥，學會了檢討或其他應付的辦法，所以教師的一般勸說、批評往往收不到理想的效果。如果教師能抓住某些學生趕興趣的事件激起他們的情緒波動，而后給予啟發(fā)誘導，幫助他們決機解決存在的問題，這種經(jīng)歷往往會在他們的心靈上留下深刻印象，成為不良行為慣變化的轉(zhuǎn)折點。

品德教育是在做人的工作，受教育對象雖然是兒童少年，但每個孩子的認知能力、接受能力和外部環(huán)境影響都有所不同。為此，做好小學生品德教育工作要“以人為本”。要重視個體，對每一個孩子的品德教育都應該抓住其發(fā)展的關(guān)鍵時期。在學生學習和生活發(fā)生變化時，要多給其關(guān)愛和幫助；在學生學習和其他方面成功或失敗時，要注意對他們的教育和鼓勵，成功時要教育他們不可驕傲自滿并啟迪他們要樹立更高的目標，失敗時要鼓勵他們迎難而上，幫助他們正確看待挫折、提高承受挫折的能力。總之，教師要重視學生個體的情況，把握時間，以適當?shù)姆绞剑�和學生多溝通，交流，化解他們上的疑慮，從而品德教育工作的效果事半功倍。

四、注重活動鋪設基石

各種活動，不在乎具體形式，關(guān)鍵是活動者要貫徹培養(yǎng)學生良好慣的理念，通過不同類型的活動培養(yǎng)學生不同的良好慣。脫離了具體活動形式的說教是無源之水無本之木，往往因為枯燥導致學生抵制甚至逆反形成不良行為。一個合格的教育者必須抓住學生活潑天真好動善玩的天性在豐富多彩的活動中感悟規(guī)則的重要，體會合作的力量，經(jīng)歷錯誤的危害，感受成功的喜悅，逐步形成正確的觀念，養(yǎng)成良好的行為慣。

五、強化校園文化建設

不斷加強和優(yōu)化學生的養(yǎng)成環(huán)境，校園文化建設不只是小學生的養(yǎng)成教育中的重要一環(huán)，更是加強學校德育工作的重要載體。學校將現(xiàn)有的文化宣傳陣地（櫥窗,畫廊,黑板報,廣播,電視等）應該充分利用起來，用來大力宣傳養(yǎng)成好慣的重要性。

六、檢查評比與自我評價相結(jié)合

建立一套嚴格的檢查制度，要使學生最終達到“養(yǎng)成”目標，就必須堅持長期的檢查、評價與訓練。及時對小學生養(yǎng)成教育進行評價，能促進學生產(chǎn)生強烈的榮譽感，從而促進學生自我控制能力的增強，提高學生的自覺性和意志力，做到知行統(tǒng)一。要充分發(fā)揮學生干部的作用，加強對學生的日常行為規(guī)范監(jiān)督、檢查、記載，建立學生德育分的考評制度。對全校學生日常行為進行檢查評比并定期通報、講評，增加學生參與管理的機會，培養(yǎng)學生自我管理、自我約束的能力。通過行為規(guī)范教育和行為常規(guī)管理，做到行為規(guī)范教育制度化、行為慣自覺化，使行為規(guī)范真正融人到學生的中，體現(xiàn)在學生的言行舉止中。

少年兒童的道德教育是一個“知、情、意、行”相統(tǒng)一的過程。現(xiàn)代教學論認為，學生的認識活動的有效性與其主動性有著必然的聯(lián)系，人的行為在很大程度上取決于他的慣。通過道德行為的訓練和培養(yǎng)，可以提高和鞏固道德認識，加深和豐富道德情感，鍛煉道德意志和毅力。

總體說來，小學生行為慣的養(yǎng)成教育是一項艱苦長期的育人工程，需要一代又一代人的不懈努力，通過多種渠道，利用各種方法連續(xù)進行，不斷修正，不斷吸取教訓總結(jié)經(jīng)驗進行實踐才能培養(yǎng)出民族建設的精英，為黨和國家培養(yǎng)出合格的人才