日前，上海市舉行以“我最喜歡的古代人物”和“我家的傳家寶”為題的小學生征文比賽，令主辦方意外的是，在滬上600多所小學、逾兩萬名學生的參賽作品中，“外婆留了一件補了又補的舊衣服”成為相當一部分學生筆下的“傳家寶”。

學生寫作時“雷同”“造假”的問題一直存在。日，中國青年報社社會調(diào)查中心通過問卷網(wǎng)，對2002人進行的一項調(diào)查結果顯示，90.6%的受訪者覺得現(xiàn)在學生寫作文時“撒謊”的情況多，其中，31.8%的受訪者覺得非常多。

59.2%受訪者認為當下作文教育存在模式化的問題

“撒謊作文”為什么這么普遍？調(diào)查中，65.0%的受訪者認為學生生活單調(diào)、視野狹窄，56.6%的受訪者認為學生課業(yè)負擔重、生活體驗少，55.2%的受訪者認為是由于老師鼓勵學生模仿“范文”，47.9%的受訪者歸因于學生缺乏想象力，35.1%的受訪者認為是因為撒謊很安全、能拿高分，21.8%的受訪者認為學生對寫作不感興趣，21.5%的受訪者認為整個社會環(huán)境存在誠信危機。

山西省某中學語文老師袁文莉（化名）說，現(xiàn)在小學里基本沒有專門的作文課，老師布置好作文后，都是回家由家長負責監(jiān)督寫作。“而家長不會，有的也沒有耐心，就讓孩子自己上網(wǎng)搜，或者買作文書，學生們從網(wǎng)上書上混著抄寫拼湊，寫出來的作文肯定會雷同”。

河南省焦作市的王鶴是一位小學三年級學生的家長。“學校規(guī)定孩子每天都得寫日記，而且每篇都要寫夠兩頁，為了完成任務，我兒子每天把字寫得特別大，擠夠一頁，第二頁再寫幾個字，就完成兩頁的任務了”。

王鶴說，寫完日記后，到學校里老師只是打個等級，不會細致修改，“班容量大，老師也顧不過來”。

袁文莉說，學生是否“編”作文也與作文出題的方向有關，“如果作文題目很大，學生怎么填內(nèi)容都能完成，那記憶中背誦過的范文就會自然浮現(xiàn)。而且，考試中很多題目反復出現(xiàn)，以學生們簡單的生活經(jīng)歷，很難有真實感受，免不了要編”。

調(diào)查顯示，受訪者認為當下作文教育存在模式化（59.2%）、強調(diào)“中心”（52.6%）、鼓勵背范文（49.6%）等問題。此外，48.5%的受訪者指出寫作強調(diào)分數(shù)至上，44.9%的受訪者提出閉門造車的問題，43.6%的受訪者認為作文教育講求技巧，21.1%的受訪者覺得沒有樂趣。

59.2%受訪者認為要教導孩子學會觀察生活

在袁文莉看來，“撒謊作文”普遍，首先在于對語文學習的重視程度不夠，其次，語文教育歷來重視基礎知識教育，容易導致學生基礎扎實，但是發(fā)散性運用語言的能力很弱，相應地作文寫得就不好。

袁文莉介紹，有很多學生去校外上作文補班，補班里確實教會了學生各種文體的結構、寫作技巧，但是不注重培養(yǎng)想象力和發(fā)散思維，只是引導學生使勁兒搬套路，長此以往，并不利于學生提高作文水。

“小學生的感受很淺，只要能寫出真實的經(jīng)歷、想法、感受，就應該受到鼓勵。哪怕寫兩句話，只要是真事，就應該拿出來當作優(yōu)點來表揚，下次就能多寫兩句，只能這樣一點一點去引導。”她說。

“此外，常要鼓勵孩子多練、多寫簡單的句子，即便是看起來幼稚的想法，也要鼓勵孩子記錄下來。寫多了一是能培養(yǎng)孩子對寫作的興趣，另外很多寫作的感悟都是從不斷練中獲得的。”袁文莉還強調(diào)，“多讀書也非常重要。”

王鶴感覺，寫作文，技巧之外更多的是要有對生活的理解，但是中學生、小學生幾乎沒法體驗生活。“我時會盡量帶孩子去外面走走，拓展孩子的視野和思維”。

在談到與國外教學的差異，袁文莉表示，國內(nèi)作文寫作缺乏啟發(fā)性的教育，國外的情境教學很好。“以前看到過一個例子，幼兒園把一個蛋藏在學生經(jīng)常玩的草地上，學生發(fā)現(xiàn)這個蛋后聚攏過來，老師會問大家，這是一個什么蛋，為什么會在這里，一點一點啟發(fā)學生”。

調(diào)查中，59.2%的受訪者認為，讓孩子寫好作文，要教導孩子學會觀察生活，56.5%的受訪者認為應提升感知能力，55.5%的受訪者認為要培養(yǎng)孩子的想象力，52.4%的受訪者認為糾正學校作文教育的應試傾向很重要，50.5%的受訪者認為應提升思維能力，39.4%的受訪者認為要用自由快樂的授課方式，35.6%的受訪者認為應該鼓勵孩子寫真事。

受訪者中，00后所占比例為0.9%，90后所占比例為23.5%，80后比例為52.1%，70后比例為16.7%，60后比例為5.5%，50后比例為1.4%。