期終考試臨，期末復就成了取得良好成績的關鍵，那么如何進行期末復呢？下面就期末復所要完成的任務和如何提高復效率談幾點想法，供同學們參考。

復不是簡單的機械重復，是一個階段性的鞏固驗收和進一步系統提高的過程。期末復主要是對已學過知識的溫、鞏固，將時分散學習的知識分門別類地進行分析綜合，系統歸類和延伸的過程。

一、期末復的任務

主要有五個方面：

1、查缺漏

通讀，讀懂教材，對知識進行查缺漏，對薄弱處進行重點強化。

2、加深理解，鞏固吸收

把有關知識放到本學期所學內容中，去定位、理解。

3、構建體系

對知識舉行系統整理歸納，形成自己的知識框，使知識系統化，真正成為自己知識鏈條的一個有機組成部分。

4、強化記憶

以適合自己認知水和知識基礎的方式濃縮記憶。

5、力求規范

在解題思路、方法、過程方面力求簡捷規范，在書面表達和卷面形式上做到簡潔規范，提升應用技能技巧，使知識融匯貫通。

二、如何提高復效率

提高復效率，要解決好四個問題：一是目標，二是態度，三是方法，四是處理好幾個關系。

1、確定自己期末的奮斗目標和信心

有目標才有動力，人的一生是在不斷追求和達成不同階段人生目標的拼搏中走過的。中學生要善于樹立自己不同時期的奮斗目標或追趕的對象，這叫“捕捉”目標，自我驅動。

我們知道，學習效率是多種因素綜合作用的結果，但不同時期都有影響自己學習的主要動因或牽引目標。不同的學生，或同一個學生在不同的時期，影響其學習效果的因素往往不盡相同。要想提高學習效率，就要善于“捕捉”影響自己學習的主要因素，并加以強化，就可以使學習效果不斷提高。現在你學習的期目標應該是最真實的也是最功利的，就是考出一個好成績，讓家長臉上有個笑模樣，讓自己有個好心情，讓假期過得更自由、更愉快瀟灑。

既然，你確立了期的目標，就要制定可行的計劃，下定決心去實施。這樣在目標的牽引和決心驅動下的主動學習，往往“事半功倍”的效果。學習的實踐證明，學習的任務明確，方向性越明確，就能發掘出各種潛力，從而取得較好效果。而且現在的兩周的刻苦的學習“短痛”，可以在一定程度上避免今后一個時間段，至少即將到來的假期的“長痛”。

2、要有復的緊迫感

同學們思考一個問題：什么時候你的學習效率比較高呢？趕作業的時候；考試之前；為應付課堂老師的提問，在課間十分鐘，突擊時效率高。這是為什么呢？因為這時的學習任務是具體、明確的的，時間是有限的，完成任務與否的后果是“嚴重”的。所以，這時注意力十分集中，學習效率就高。因此，要提高復效率，每名同學都要有學習和復的緊迫感。請同學們算一筆帳，從現在到期末考試還有幾天？期末文化考試科目是多少科？每科教材有幾本？一共多少本？這樣大致一算，你就會發現，對于你來講真是時間緊、任務重、壓力大呀！

要有緊迫感，就必須有計劃，就要給自己劃定每天的任務，提出具體的學習要求，這樣就會增強復的目的性和緊迫感，進而提高復的效率。時間緊、任務重，要取得勝利還必須做到“收心”和“聚力”。人的成長，是階梯式的。每一個階段都需要自我調控和愛好取舍，人的愛好是廣泛的，但精力是有限的，不同階段有不同的工作中心，期你的中心工作就是復備考，就是要集中精力，全身心的投入到復備考中去。如，上課集中精力聽講和思考，做作業時不吃零食、不說話，暫時收斂起你的興趣和愛好，什么小說呀、卡通啊、MP3啊、籃球啊等，不要做現在不應該做的事，集中精力學習教材上的基礎知識，不要過多地學習現在不該學的東西等等。

3、提高知識掌握的準確性記憶能力是關鍵

要提高知識掌握的準確性，記憶水是關鍵。記憶在學習中具有基礎性的作用，沒有記憶，學習就無法進行，因為學習是以記憶為基礎的腦力勞動，記憶是一切腦力勞動之必需。法國作家伏爾泰說：“人，如果沒有記憶，就無法發明創造和聯想。”就同學們的情況看，現階段影響你成績的關鍵因素之一是記憶水的高低。

記憶水的高低，主要看能不能再認，能不能回憶再現和能不能復做，以及再認、再現、復做的質量。如，解答一道選擇題，當看完題目之后，答案還沒有在頭腦中出現，但一看供選擇的答案，立刻認出其中有一個是該題的答案。這種感知過的事物出現在眼前時，能夠認識它們的現象就叫再認。至于經歷過的事物不在眼前，也無人提示，但能獨立地再現出這一事物的印象，這種現象叫回憶。這種情況在學習中比比皆是，如背誦課文、記單詞、寫化學方程式、使用公式解題等等。學過的動作，在需要時能準確地重復做出來，叫做復做。能“回憶”出來，反映了較高的記憶水。記憶水的高低，很大程度上影響著人腦智力活動的質量。

要提高記憶水，就要有“記住”的緊迫感和“一定能記住”的信心。很多學生有這樣的體會：課堂提問前看書，記憶效果比較好；考試之前學習，記憶效果比較好。其原因在于記憶的目的明確，因為害怕記不住，直接影響學習成績。這種非記住不可的緊迫感，使得記憶的效果大大提高。一些學生總抱怨自己的記憶能力太差，其實根本原因在于學習的任務不明確、目的不端正，缺乏強大的內驅力。因此，就沒有“一定要記住”的緊迫感，注意力就不容易集中，使得記憶效果很差。同時又缺乏“一定能記住”的信心，結果就更加記不住了，形成惡性循環。有了“一定要記住”的認識，又有了“一定能記住”的信心，記憶的效果一定會好的。

從知識內容上看，記憶方法主要有意義識記和機械識記兩種。意義識記，就是要理解事物的意義，并利用過去的知識和經驗來記憶方法。如，對原理、定義、定理、法則的記憶要靠意義識記；機械識記，是不需要理解事物的意義或不需要利用過去的知識和經驗，只靠對事物的重復來記憶的方法。例如對歷史年代、人物名稱、山的高度、外語單詞、元素符號的記憶，大多數靠機械識記。

不同年齡，兩種記憶方法在記憶中所占的比例也是不同的。機械識記在記憶中所占的比例，小學一年級是72%，初二是55%，高二是17%。意義識記在記憶中所占的比例，小學一年級是28%，初二是45%，高二是83%。可見，隨著年齡的增大，你們記憶中的意義識記所占的百分比越來越高，而機械識記所占的百分比則越來越低。意義識記對中學生，尤其是高中生是非常重要的。

意義識記的辦法很多，我們可以根據個人的理解和對知識儲備情況，用不同方式去記憶和掌握知識。如，通過理解抓住了新舊知識間的聯系的方法，它使新知識有了支撐點，不僅便于記得牢固，而且還可以使舊知識得到新的理解；

理解基礎上，將知識系統歸納的方法，它使所要記憶的內容納入知識的體系之中，成為整體的一部分，這樣就更容易記憶了。

有時要記憶的事物實在無法找到有意義的必然聯系，為了便于記憶，還可以人為地運用表面的聯想或諧音記憶方法也可以把要記的內容變成口訣來背頌方法等等。

方法雖然是多樣的，但是要想提高記憶質量，必須充分運用各種感官來參與記憶。實驗證明：在單位時間內，依靠聽覺獲得的知識，可以記憶其中的15%，依靠視覺獲得的知識，可以記憶同一內容的25%，而將視覺聽覺器官結合起來可以記憶同一內容的65%。多種感官聚力，完成任務的質量一定會是高的。

4、復備考中要處理好幾個關系

(1)把握好復中“質”和“量”的關系

復不能只看遍數和數量，重在提高效率和質量。把握好復中“質”和“量”的關系，也是提高復效率的一個主要方面。要多在質上做文章，少在量上搞消耗。在學習效果上，只有先有“質”，才能談“量”，在保證質的前提下，努力提高數量和速度。如做訓練和題時，首先要獨立分析思考，正確解決，培養解決問題思路和敏捷性，學會舉一反三，切忌先看答案。第二做到表達和運算規范準確。第三對問題力求一次性解決，強調準確性，不要寄希望復查和修改。這些都是“質”的提高問題。再說說量，量是無邊際的，大量的重復的訓練是可以提高學習成績的，但效率不高。我們應該有個逆向思維，如何限制時間和精力投入的量，提高解決問題的速度，時刻以時間和投入來約束自己，就等于擴大了量。

(2)把握全面和最基本的關系

全面掌握學習過的所有知識是學習的最高理想，一般來講是達不到的，如果達到了，你肯定就不一般。因此掌握最基本的東西，是大多數同學的基本任務。最基本的東西，往往是最普遍和最有效的，在學習上也是這樣。掌握最基礎的知識，分析、解決問題的最基本思路、規律和方法是取得優秀學習成績的基礎。因為所有的知識、技能，包括試卷內容的百分之七、八十都屬于這部分。因此對于大多數的同學來講，這些內容是你的重點所在，不要在旁支末節知識上、特殊性的巧解上投入你的精力。當然，對于基礎很好的那部分同學是不在此列的。

(3)處理好學與思的關系

首先是在學習內容的學與思。實踐證明，在學習過程中，不斷思考、回憶能大大提高學習效果。

我們有的學生在學習和復時，存在著三多、三少現象：題做的多，認真仔細讀懂教材的少；對書文字符號看的多，對知識的回憶、問題的思考少；對章節或篇目知識掌握投入的力量多，對教材整體的知識結構的把握少。一遍遍地看書，很少合起書來回憶一下書中的要點、思路或公式，對教材整體的知識結構掌握不好，必然造成知識的零亂，不完整，其實教材的章節目錄就是最簡單和基本的知識框架，我們有多少同學關注和研究過呢？對知識之間的內在聯系的探尋少，知識孤立零散，結果書一看就懂，一放下就忘，題一做就懵，老師一講就通。由于書一看就懂，不費腦筋，所以大腦興奮不起來，常看到有的學生看著書就睡著了。如果在學習過程中不斷設問、思考、求解，使頭腦處于一種積極活動的狀態，那么學習效果就一定會很好。所以，希望同學們，把“三少”變成三多，這樣你的成績會有很大的提升。

其次，是在學習方法的學與思。不少同學學習效率低的原因是學習過程中從不“停不來，回頭看一看”。要善于檢查自己的學習效率，并進行及時的調整。比如：一天或一周的學習結束后，想一想：今天學習了多少內容？掌握得如何？花了多少時間？這樣想一下，查一查，就可以對今后的學習起到一定的指導作用。

要在學習過程中，不斷改進學習方法。在獲取知識和發展能力的過程中；在成功的喜悅和失敗的痛苦之后，同學們應該想一想，自己是采用什么方法進行學習的。