“提高注意力與記憶力，讓孩子愛上學習，一個寒假‘脫胎換骨’。”目前，中小學生已經開始放寒假了，不少家長發現，除了各種語文、數學、英語等課程輔導班以及聲樂、舞蹈等興趣班，一些號稱打造“最強大腦”的“補腦班”忽然多了起來。這些課的廣告宣傳非常誘人，甚至可以說是神奇，讓一些家長不免動心，紛紛解囊;但也有部分家長提出質疑：這種價格不菲的“補腦課”真能那么有效嗎?

“補腦班”擊中“學弱”痛點

“孩子學習磨磨蹭蹭，作業常常耗到到十一點;報的各種輔導班，效果不佳。孩子累，家長急，您是否深受這樣的困擾?”

“這不說的就是我們家孩子的狀態嘛，我都要急死了。”一個偶然的機會，嚴女士在微信上看到這樣一段介紹，覺得真是感同身受。

嚴女士的女兒涵涵現在是東城區一所重點初中的學生。當初，為了上這個重點校，從小學一年級開始，嚴女士就帶著孩子奔波在各大課外機構。這6年多，她和孩子幾乎就沒休息過一個完整的周末。

辛辛苦苦、費錢費力，好不容易上了這所重點校，現在，新的問題來了，孩子學習也很用功，課外班一個都不少，但就是成績不見起色，每次考試，都排在班級20名之后。

“我分析是孩子注意力不集中，上課效率低。孩子現在對學習特別沒信心，說自己記憶力不好，是‘學弱’。”一開始，嚴女士都不知道什么是“學弱”，網上一搜才知道，原來針對學生的學習情況，大家把孩子分為學神、學霸、學婊、學弱、學渣5類。學弱就是那種花很多時間讀書和看書，但注意力不集中，學習效果差，心有余而力不足，想學好卻又發不上力的學生。

看到孩子對自己的這個認定，雖然覺得是這么回事兒，但心里還是酸酸的，怎么辦呢?

“社會上的一般培訓機構，都是學校所學的翻版，只是學習的場所不同，既增加時間、透支精力，又沒有效果。還不如教孩子一些學習方式方法，讓孩子靈活應用，創造自己的新天地。寒假短短15天，讓孩子提高注意力、記憶力，學習輕松又有效。”

當嚴女士看到這則廣告時，欣喜若狂，這不正是自己想要的呀。再看看廣告上說的效果：“某A同學從此喜歡上學習，3分鐘背下一首詩;B同學的成績從班里倒數，一躍成為前5名。”

看到這兒，嚴女士仿佛看到了希望，恨不得馬上就給孩子報名。

“補腦班”價格不菲

即使再想報，也要貨比三家，畢竟之前對這種課一點兒不了解。一了解，才發現，最，這種課特別多，有線上的網課，也有線下的面授;有提高記憶力、練思維導圖的，也有開發右腦的，五花八門。

“現在不是說要提倡素質教育嘛，很多家長也體會到各種課外輔導班就是一種知識的重復，不能提高孩子的學習能力，所以，這種‘補腦課’就開始受歡迎了。”在咨詢中，嚴女士第一次聽到“補腦班”這個詞，據說這種班以前也有，但在是“最強大腦”火了之后，剛剛流行起來的。

經過多家比較，抱著試試看的心態，嚴女士給孩子報了一個名為“精英班”的網上“補腦”課。

這個“精英班”是一名得過相關大獎的“記憶大師”創辦并開發的課程，聲稱可以通過21天的練，通過好的記憶方法和思維方法去提升孩子的學習興趣，同時，老師還會幫著孩子用這種方法去記一些重要的知識點，比如課文、單詞、古詩、公式定理，并理順一些解題思路，像數學理科解題邏輯思路，語文閱讀理解分析，課程結構分析，作文構思等。最終，通過這個超級學習法寒假班，運用“神奇的快速記憶”記住所有需要記憶的科目知識點，運用世界最先進的“思維導圖分析法”幫助學員自己理清所有科目的思路，不僅提高孩子的學習成績，還能讓孩子養成好的學習慣，從而受益終身。

號稱效果好，價格自然也不便宜。這個課一共13次網課，每次2小時，一共4680元。“比一般的課外輔導班貴一倍左右。”嚴女士介紹說。

她還了解過其他一些課，價格都差不多，一次300到400元之間。比如一個由心理咨詢師開辦的提高注意力的網課，3次課，988元;在安華橋附的一個課外培訓機構應家長要求開辦的“右腦開發”課，當面教學，家長可旁聽，7次課2800元。

“這都是大課的價格，之所以比普通課外輔導班一對一的小課還貴，主要是因為那些課已經比較多了，市場競爭比較激烈。這些‘補腦課’看起來不少，但仔細一比較，可選余地還是比較小，所以價格就貴一些。”嚴女士經過綜合對比，得出這樣結論。

“補腦”果真有效嗎?

嚴女士給孩子報的“精英課”剛剛開課，效果如何還不得而知，但對于提高孩子的學習成績，她現在也沒有什么其他更好的辦法了，只能試試這種課。

這種課真有那么神奇嗎?“我覺得應該有一定效果，或者說對一部分孩子有效果，但不能寄希望太大。”一位剛剛陪孩子上過一次“補腦課”的家長高女士介紹說。

和嚴女士女兒的情況類似，高女士的兒子也自稱“學弱”，高女士不甘心，也是費盡周折，打聽到一個可以迅速提升記憶力的“補腦班”，上試聽課時，高女士陪聽了一次，對“補腦班”怎么提高記憶力有一定的感受。

“雖然這些學習法起了各種各樣云里霧里的名字，記憶宮殿法、神奇數字法等等，但我覺得根本就是聯想法。比如他們在教八國聯軍的記憶方法時，把‘俄德法美日奧意英’這8個國家的首字，用諧音連成這樣一句話‘餓的話每日熬一鷹’，這樣就記住了，而且記得牢。對于記憶一些無規則的詞語，如大樹，猴子、河水、繩子，他們就讓孩子畫一幅畫，一只猴子在樹上玩耍，怕掉進河里，腰上系了一根繩子。”

高女士介紹，老師之所以這樣教，給出的理論依據是，我們人的大腦分為左腦和右腦。左腦負責語言、邏輯思維，右腦負責形象思維，右腦的記憶能力是左腦的100萬倍。右腦可以把需要記憶的場景和事物以照相機拍照的形式轉化為圖像進行記憶。需要再現的時候，保存的圖像就會自然浮現于大腦中。因此，記憶圖像比記憶文字要快要牢。

高女士認為，這種教學方式有一定道理，但不能神話。比如對一些“補腦課”宣稱的“6分鐘內記憶一副洗均的撲克牌，5分鐘內記憶100個無規律數字，一天內記憶《三十六計》，并可倒背如流。”她認為短期記憶是可以做到的，但不可能一勞永逸。

除了對這種課的真正效果提出質疑，有家長對師資也有些懷疑。張女士本來也想給孩子報一個類似的“補腦課”。“我還是比較謹慎的，選擇的是北三環附的一個實體課，但我都要交錢了，咨詢授課老師時，助教老師就是不提供授課老師的姓名，就說是‘知名記憶大師’胡老師，其他就不告訴了。我就很奇怪，如果是真實的，為什么不能說名字呢?所以，雖然特別想報，但也沒敢報。”

記者了解到，對于這種課是否科學，是否有效果，如果評價，目前還沒有權威機構的認定。

專家提示

“補腦班”忽悠成分多

北師大心理學院教授劉翔

對于社會上各種形形色色的“補腦班”，劉教授認為，多數有夸大其詞的成分，家長不能盲目輕信。

劉教授認為這些班，很多都是屬于補知識的一些小“花招”，比如那些號稱提高記憶力的培訓班，會用到諧音法，從腦科學的角度，這是浪費認知資源的，英語的“thisiswords。”記成“鞋子挨著襪子。”這樣，本來是記一句話，變成了記兩句。

這樣的記憶法本質是他們加工后，給出的了一種路徑，有的孩子覺得好玩兒就記住了，貌似記憶力提高了，很有效。其實，它只對片段的、小模塊的記憶有一定幫助，但并沒有提高邏輯分析能力，也就是說給的還是知識，只不過是加工過的，而不是真正的學習能力的提高。

再比如開發右腦的圖片記憶法，經驗證明，這種方法對年齡小的幼兒效果比較好，對大一點兒的孩子，特別是初中以上的學生，作用不大，很多孩子對語音記憶法敏感。

為什么這種方法看起來還行呢?因為100個孩子中，總有幾個是適合的，他們就拿這些孩子說事兒，實際上，絕大部分孩子是不適合的。那些所謂的“最強大腦”也是一樣，人是有個體差異的，自閉癥的孩子，可以算出2020年1月1日是星期幾，他只是這方面強，其他方面不行。多數孩子沒有這個能力，也沒必要有這個能力。對這些東西不能“神話”，不能“迷信”。

劉教授指出，真正學習能力的提高最終還要從提高孩子的讀寫能力和邏輯分析能力上著手，這是一個緩慢的過程，沒有捷徑可走。另外，一個孩子的能力是綜合的，包括學習能力、心理素質、人際交往等，學習能力只是一方面，家長沒必要只盯著這一點不放