科學適宜的學前教育是孩子健康發展的基礎條件， 3-6歲階段的孩童時期是個體感知覺發展、安全性依戀和社會性發展的關鍵時期，尊重幼兒身心發展規律和學習特點，順應孩子成長規律的教育才是好的學前教育。

可現實生活中，家長因望子成

龍心切，常擅自或要求幼兒園把小學的教育內容提前讓孩子學習，占用本該屬于孩子的游戲時間，讓孩子應對大量的學習任務，這種揠苗助長的方式只能阻礙孩子發展。過早地對幼兒實施小學教育是超越其心理發展水，不僅奪去了孩子們豐富有趣的童年，還會使孩子過早地產生厭學情緒。

我們必須明確，孩子是在游戲中生動、活潑、主動地學習。學習應該是孩子自然成長的需要被滿足的過程，而不是心靈被知識塞滿的過程。學前教育和小學教育的本質區別在于游戲是3-6歲孩子的基本活動，也是孩子獲得知識和發展智力的主要學習活動。游戲才是孩童時期的主導活動，是孩童認知發展的重要途徑。

2012 年由教育部正式頒布的《3-6歲兒童學習與發展指南》，對防止和克服學前教育“小學化”現象提出了具體方法和建議。分別對3至4歲、4至5歲、5至6歲三個年齡段幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發展水提出了合理期望。并再一次明確指出，珍視幼兒生活和游戲的獨特價值，充分尊重和保護其好奇心和學習興趣，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要，堅持以游戲為基本活動，尊重幼兒身心發展規律，保育和教育相結合，嚴禁“揠苗助長”式的超前教育和強化訓練。

為此，我們必須進一步明確，幼兒期就應做幼兒期的事，孩子每一歲都有每一歲的意義，孩子的成長沒有速成法可言，每一項能力的發展都需要時間逐步完成。為了孩子能像孩子一樣成長，我們主張了解幼兒、尊重幼兒，在觀念和行動上，根據3-6歲孩子心理發展的規律組織多種形式的游戲，鼓勵孩子與同伴交往，培養良好的生活行為慣，培養其獨立性，讓孩子在游戲中學習，在游戲中成長