“《珍愛生命?小學生性健康教育讀本》的研發出版準備時間長達9年，而在這9年當中更是經過了三輪的教學試驗，除了專家和教師，北師大兒童性教育課題組成員也多次與學生父母交流。”

3月4日，針對此前網上引起多方熱議的《珍愛生命?小學生性健康教育讀本》（以下簡稱為《讀本》）一書，該教材的主編劉文利將其所在的北師大兒童性教育課題組一篇“回應”發給澎湃新聞。這篇名為《對<珍愛生命?小學生性健康教育讀本>引發討論的回應》（以下簡稱為《回應》）的文章，對編寫該教材的初衷與背景、編寫設計過程、網友熱議的“敏感內容”、進一步的完善改進等一一作出了解答。

《回應》還表示，目前，課題組也在編寫與這套讀本配套的教師用書和父母讀本，希望能夠進一步解決這些問題。

網友截圖不完整、不能準確表達教材真實意思

3月3日，有媒體報道，浙江杭州蕭山一位二年級孩子的媽媽在其微博上吐槽學校發放的《珍愛生命?小學生性健康教育讀本》，稱該教材尺度太大并附上教材中部分圖片和文字，一時間該本教材和其中部分內容在網上引起熱議。

3月4日，針對各界的熱議和質疑，該教材主編劉文利及其所在課題組的《回應》一文稱，希望所有的父母、教師、關心兒童健康成長的各界人士能為兒童性發展、性教育提供安全、支持的環境，希望孩子能夠基于科學、準確的信息形成正確的價值觀。

針對有許多網友所質疑的的大尺度“圖片”，北師大兒童性教育課題組認為：不少媒體和網友所討論的截圖并不完整，不能準確表達教材的真實意思，“我們希望性知識能和其它科學知識一樣，被自然、準確地傳遞給兒童，讓兒童感覺到認識陰莖、陰囊、陰道、子宮等生殖器官，跟認識身體的其它器官一樣，懂得這些器官很重要，一定要保護好。”

《回應》還表示，這套《珍愛生命?小學生性健康教育讀本》本身就是作為一門校本課程的教學材料來設計的，讀本中的一些內容確實需要經過培訓的教師在課堂上給學生解讀、引導，這也正是我們堅持將該門課程納入義務教育課程體系，并要求學校在使用這套讀本、開設課程之前應進行完整的教師培訓的原因。目前，課題組也在編寫與這套讀本配套的教師用書和父母讀本，希望能夠進一步解決這些問題。

在形式上，這套讀本基于校本課程教學材料設計，從小學一年級到六年級，每個年級分上、下冊，每個學期六課時。在內容上，讀本依據《中小學健康教育指導綱要》的相關內容要求和2009年聯合國教科文組織發布的《國際性教育技術指導綱要》的六個關鍵概念，設計了家庭與朋友、生活與技能、性別與權利、身體發育、性與健康行為和性與生殖健康六個單元，內容涉及兒童性發展的各個方面。

《中小學健康教育指導綱要》是教材編寫依據

在解釋這套教材的編寫初衷與背景時，《回應》一文中表示，教育部所發布的《中小學健康教育指導綱要》是北師大兒童性教育課題組編寫該教材的主要依據。

《回應》稱，“2008年，教育部發布了《中小學健康教育指導綱要》，對中小學健康教育工作提出了具體、明確的要求。綱要中明確要求小學1～2年級學生應該了解掌握“孕育生命”、“成長的基本知識”和“我從哪里來”等內容。

同時，國務院在2011年所發布的《中國兒童發展綱要（2011-2020年）》也明確提出“把性與生殖健康教育納入義務教育課程體系”。

此外，《回應》稱，不斷暴露的校園、社會與性有關的問題也是北師大兒童性教育課題組編寫該教材的動力之一，"基于性別的歧視、青少年不安全性行為、青少年非意愿懷孕和人工流產，讓我們感到作為教育工作者責任之重大，頻發的兒童性侵害事件更讓我們在痛心之余深感相關工作刻不容緩。"

《回應》稱，面對著一系列殘酷的事實，希望能夠以性教育作為切入點，讓兒童掌握相關知識、技能，建立正確的態度，學會尊重自己，尊重他人，珍愛生命，也能夠識別危險，用恰當的方式保護自己。