季鵬是云南大學滇池學院(以下簡稱“滇池學院”)大二的學生，他和同學的創業團隊“‘來自等高線上的饋贈’??哈尼梯田紅米項目”去年在第二屆中國“互聯網+”大學生創新創業大賽中獲得銅獎。憑借這一獎項，季鵬和小組同伴們可以置換6個專業課或者與專業課相關課程的學分。

“參加比賽的時候正好是期末考試周，雖然學校給我們申請了免考，但沒有考試就沒有學分，當時心里挺忐忑。沒想到，學校推出的比賽獎項置換學分為我們松了綁。”季鵬說。

12月，滇池學院開始試行創新創業教育學分認定、置換的管理辦法，規定凡是學生參加高水創新創業教育實踐活動并取得一定成果的，都可以提交置換學分申請。

根據規定，可置換的課程包括創新創業教育課程、實踐調研、科技創新、創新創業學科競賽、創業實踐等，置換的學分從10分到20分不等。此外，創業實踐成果獲得國家和社會認可的，還可得到學校的獎學金和推薦免試攻讀碩士研究生的資格。

“去年的大賽全國共有54萬大學生的11萬個項目參賽，我們的項目能脫穎而出，與同學們對少數民族傳統生態農業的關注不無關系。”該項目指導教師徐東明說。

2013年，云南紅河哈尼族彝族自治州元陽縣的哈尼梯田被聯合國教科文組織列入世界遺產名錄。多年來，元陽梯田紅米稻作文化，被專家認為是“一項亟待研究和保護的農業科學文化遺產”。

中國工程院院士、云南農業大學名譽校長朱有勇指出，在現代稻作中,一般現代水稻新品種在大面積種植三至五年后就要被淘汰,更換新的水稻品種，不僅增加了農民的水稻生產成本，而且加速了種質資源的消耗。但100多年來，哈尼族在梯田內世世代代連續種植同一個水稻品種,卻沒有退化，這在世界上同類梯田中實屬罕見。廣西龍脊梯田、菲律賓梯田及越南、柬埔寨等其他地區梯田中都沒有這種情況。

“元陽梯田水稻紅米老品種連續種植上百年沒有被淘汰,其中蘊含著很深奧的科學奧秘。”他說。

朱有勇帶領的研究小組經過5年的研究發現，哈尼梯田紅米的基因比現代水稻的基因多了3倍，使得該品種在氣候變化,或其他自然因素變化時，能發揮出良好的適應緩沖作用,長期保持產量穩定和阻止病蟲害的爆發流行。這一品種需肥量不大，施了化肥后反倒容易感染稻瘟病，因此梯田紅米是實實在在的綠色產品，梯田天然形成了無公害大米的生產環境和栽培條件。

“朱有勇院士的研究給了我們很大啟發。”滇池學院新聞學專業哈尼族學生李世龍說。

在學校的支持下，包括季鵬、李世龍在內的10名學生組成了“哈尼梯田紅米項目”創業組，經過實地田野調查，他們發現，哈尼梯田紅米營養價值高，知名度低，銷路不暢，農民只會賣米不會包裝，紅米低價銷售，附加值不高。

為此，他們設計了“政府+高校+公司+基地+農戶”的商業模式，研發再生產紅米加工品和紅米生態食品，并通過互聯網與傳統經營方式對產品進行銷售。去年，他們將研發出來的產品向同學、親朋好友推薦后，很快供不應求。

“目前，根據云南省制定的紅河州南部山區綜合扶貧開發方案，今年紅河州的梯田紅米種植面積將有望達到120多萬畝，預計年產梯田紅米將達100萬噸，紅米市場產值將達到100億元。”季鵬說，“我們期待通過這一項目走原生態農業生產化道路，既能幫助當地農民脫貧，又能有效保護哈尼梯田。”

據徐東明介紹，在參加全國大賽前，“哈尼梯田紅米項目”還獲得了云南省第三屆“創青春”大學生創業大賽的金獎。滇池學院設立置換學分制度，就是為了鼓勵學生在創業實踐中有更多創新項目。不僅如此，學院每年拿出50萬元設立開放式的“大學生創業基金”，，學院董事會設立3000萬元“滇池風投基金”，兩年來共孵化項目60余項，產值達到2000萬元，帶動了500多名大學生就業。

值得關注的是，2月16日，教育部首次修訂《普通高等學校學生管理規定》，明確提出學生參加創新創業等活動可以折算為學分，計入學業成績;對休學創業的學生，可以單獨規定最長學習年限，并簡化休學批準程序。

“你若成功，母校為你驕傲;你若失敗，母校的懷抱為你敞開”，置換學分制度被師生們認為給了大學生一個創業“試錯”的機會。一旦創業失敗還能回到學校繼續學業，降低了在校創業的機會成本，為學生創業的權利和機會提供了制度保障。

然而，學分置換也引起了不少人的擔憂和質疑：這一政策是否會讓一些學生在創業隊伍中濫竽充數?學生都去創業實踐，是否會對教師的教學帶來沖擊?

“學校倡導的創業是基于專業知識的有‘技術含量’的創業，不是隨便開個小店，擺個小攤。”云南師范大學能源與環境科學學院主管創新創業項目的負責人范榮康認為，學分置換政策不是讓同學們放棄學業來進行創業，而是與學生所學專業結合，為將來畢業后的創業打下基礎。

據《中國大學生就業報告》的數據顯示，大學生畢業即創業的比例連續5年上升，從2011屆的1.6%上升到2015屆的3%。在浩浩蕩蕩的創業大軍中，成功率卻不高。《報告》顯示，畢業半年后自主創業的應屆本科畢業生，3年后超過半數的人退出創業。即便在創業環境較好的省份如浙江，大學生創業的成功率也只有5%左右。

徐東明認為，大學生創業團隊層出不窮，但是真正做到創新的很少，模式化的創業模糊了創業的真正主題??創新。而學分置換的目的就是為了培養學生的創新精神，加強創新創業教育。

“高校鼓勵學生創業的重點是鼓勵創新。”他說。