據(jù)唐徠回民小學(xué)有10余年從教經(jīng)驗的語文教師馬豐英介紹，此次新的語文課本從外表直觀來看，由以前的32開變?yōu)?6開，課本更大了。具體內(nèi)容首先的變化是課本第一單元，一改舊教材開學(xué)就用一個單元的時間給學(xué)生講拼音，而且是連續(xù)兩個單元，基本用時一個月的固定枯燥模式，新教材增加“入學(xué)教育”篇，從“我是中國人、我的國家全稱是什么、我國有多少個民族，我是什么民族”這個大家庭概念出發(fā)，延伸到“我的家庭，我的爸爸媽媽”每個學(xué)生的小家庭，讓學(xué)生對國家與家庭有大致的認識。

亮點2 先學(xué)拼音改為先識漢字

記者了解到，在統(tǒng)編版一年級語文教材中，一改先學(xué)拼音的“傳統(tǒng)”，第一篇識字課文就是按照《三字經(jīng)》的兒歌模式，教學(xué)生認識“天、地、人、你、我、他”諸如此類常見、常用字，第一單元共有4課，都是類似這樣簡單的兒歌。據(jù)馬豐英介紹，傳統(tǒng)的一年級語文教學(xué)都是以學(xué)拼音為主、認字為輔，然而先學(xué)拼音比較枯燥，尤其是持續(xù)學(xué)習一個月，對剛?cè)胍荒昙壍暮⒆觼碚f壓力特別大，有挫敗感。相反，學(xué)生先通過學(xué)漢字簡單接觸拼音，再進入拼音學(xué)習，會更容易適應(yīng)。“這個順序的改變是把漢語、漢字擺回到第一位，拼音只是輔助學(xué)漢字的工具，不是目的。”

在一年級上冊中安排了2個識字單元、2個漢語拼音單元和4個課文單元，識字、拼音與課文單元交替進行，“這樣安排有兩個好處，一方面通過集中識字，學(xué)生可以把新學(xué)的字與學(xué)過的字組合起來，認識一個新字，如把‘子’‘女’組合成‘好’字，提高識字過程的趣味性。另一方面讓孩子們學(xué)以致用，把學(xué)到的拼音及時運用到相應(yīng)的漢字語境中，不僅能及時鞏固拼音，更能讓孩子們明白學(xué)好拼音就能認識更多的漢字，降低了拼音學(xué)習的難度。”馬豐英介紹。

亮點3 新增《和大人一起讀》

《和大人一起讀》是統(tǒng)編本教材的新增欄目。一年級上學(xué)期的整冊教材，有8個《語文園地》，每個《語文園地》都有一篇《和大人一起讀》，其中，兒歌童謠4篇，童話故事4篇。“這些閱讀充滿童趣，具有兒童文學(xué)的審美價值，是讓孩子愛上閱讀的好窗口。”馬豐英說。讓孩子和大人在讀書的同時，擁有了共同的閱讀記憶，會讓孩子在不知不覺中愛上閱讀，激發(fā)讀書的興趣。

當遇到長句子，孩子不能連讀或讀錯了，大人可以做示范，幫助孩子修正。閱讀中，孩子提出問題，大人可以幫助解釋，或告知一些相關(guān)的信息，幫助他們創(chuàng)建更廣闊的知識背景。

亮點4 古詩文篇目增至十余首

“以前的教學(xué)理念是課本上的古詩文篇目，孩子一定要理解了消化了，因此一冊書上只安排三四首古詩詞，而新教材則增加到10首左右，要求孩子先吃下去再慢慢消化，也就是先背會，以后隨著年齡的增長，再在一定的情境中突然對其有所頓悟。”馬豐英告訴記者。

古詩詞也沒有安排在課文里，而是在每單元結(jié)束后的語文園地環(huán)節(jié)，有古詩詞、名人名言等，老師點撥大概的意思后，學(xué)生反復(fù)朗誦直到爛熟于心。“學(xué)習古詩文最好的辦法就是反復(fù)誦讀，讀得滾瓜爛熟，不求甚解，寧可多讀幾遍，多讀幾篇。”采訪中，記者了解到，七年級的語文教材也有此變化。

亮點5 新增漢字書寫提示

以往各版本的教材中沒有漢字書寫提示，新教材中單獨提出此內(nèi)容，主要是對漢字書寫時筆畫的先后順序做了統(tǒng)一規(guī)范，如“點”在正上方、左上方時先寫，而在右上方和右下方時后寫，前者如“心”字，后者如“戰(zhàn)”字。

“以前我們老師沒注意過，也就沒有對學(xué)生有硬性規(guī)定，現(xiàn)在有了這個提示，老師有了教法，再也不用擔心給孩子教錯了。”馬豐英給這個模塊點贊。