篇1

學校檔案作為檔案工作的重要組成部分之一，歷來受到各級檔案行政部門的高度重視。X檔案局早在20xx年之前就指導、督促了原7所區屬學校的建檔工作，7所學校先后按照區檔案局要求完成了規范化認定和升級工作。20xx年底，大企業所屬中、小學校移交X政府管理后，區屬學校由原來的7所增加到30所，數量上的變化給學校檔案工作的管理帶來了難度，X檔案局及時調整工作思路，把區屬學校檔案工作列入2008年度工作重點，并會同區教育局檔案管理部門，加大對區屬學校特別是大企業移交學校檔案工作的檢查、指導力度。

一、學校檔案工作現狀和存在的問題。 受攀枝花開發建設“先生產、后生活”的影響，攀鋼、十九冶等轄區大企業長期以來對檔案工作實行內部管理，在管理方法和管理體制上與市、區檔案部門存在著很大差異。原大企業所屬學校由于檔案工作長期接受企業內部檔案部門管理，很多學校實際上并未開展真正的建檔工作，檔案管理離市、區檔案行政部門對學校檔案規范化認定標準的要求還有非常大的差距。因此，區檔案局不得不花費很大精力對大企業移交X學校的建檔工作進行指導、檢查，對發現的問題限期整改。2008年7月至8月，區檔案局和區教育局組織人員對校園檔案規范化建設工作進行了認真的檢查和抽查。通過抽查發現，各學校檔案規范化建設工作開展得還不夠理想：對檔案工作重視和檔案工作人員到位的學校，檔案規范化建設工作就開展得好一些;對檔案工作重視不夠、檔案工作人員配備不合理的學校，檔案規范化建設工作就滯后。這次檢查發現存在的問題具體表現為：

1、部分學校領導對檔案工作重視不夠，主要體現在對檔案工作不理不問，檔案人員待遇難以落實，將一些責任心不強、年齡偏大的人員安排在檔案工作崗位上。從制度、人員、管理上削弱檔案工作。

2、立卷工作不規范。領導機構、檔案管理制度、檔案收集范圍及保管期限表等相關內容不齊(如：教學檔案管理制度、基礎數據匯編、專題概要等)，沒有形成完整的檔案利用和管理體系。

3、對檔案資料的收集、整理、錄入不規范。主要表現為對本單位自制檔案資料的收集不齊，整理不規范，電子文檔的掛接不全。(特別是對教學檔案的收集、整理、錄入有些學校還未進行整理)。

4、檔案存放不合理。主要是各種門類的檔案排列順序混亂，永久、30年、10年等不同保管期限的檔案放置混亂，給檔案查閱和利用工作帶來了很大的困難(按照永久、30年、10年排列)。

5、設備、設施難于滿足檔案保管的需要，還需進一步完善。主要是還有少部分學校仍在用木制檔案柜裝檔案，“八防”和溫濕度計設施欠缺，沒有按規定安裝空調、溫濕度計，不能將檔案室溫度始終控制在一定范圍內。濕度高低波動幅度大，不利于檔案存放，不利于維護檔案的安全。 從保護檔案的設備上看，存在單一、老化的問題。

6、檔案保護意識缺乏。檔案保護工作是為利用工作服務的。由于學校工作過分強調為教學服務，在一定程度上導致了保護意識的減弱，表現在實際行動上就是對檔案工作有所松懈。大的方面，如資金的投入，人員的安排;小的方面，如在接收、利用、整理、編研工作中忽視保護工作，將檔案放置地上，不注意防塵等。從中可以看出，檔案保護意識在工作人員頭腦中還相對淡漠。

7、學校檔案人員受各種客觀條件限制，培訓力度不夠。檔案人員參加檔案局組織的檔案培訓，尤其是檔案保管技術專題的培訓相當有限，一些學校檔案人員變動頻繁，身兼數職，很難抽出時間學習檔案業務，往往是剛一熟悉了業務，就被安排到其他崗位上，又重新換人接手檔案工作，新手對檔案工作還一時難于適應，檔案人員如果不隨時補充知識，業務工作將無從談起。

8、檔案專業技術人員缺乏。幾年，學校檔案人員的學歷、職稱雖然都有明顯提高，但既有理論知識，又有豐富實踐經驗的檔案專業技術人員卻相當匱乏。各區屬學校每年都要新進一大批人員，但基本上都是擔任教學工作，全區學校目前沒有一名檔案專業技術人員從事檔案工作。 二、今后的工作思路和措施。

1、主動向上級主管部門和主管領導匯報工作，力爭得到上級部門從資金、政策等方面對檔案工作給予大力支持，盡最大努力改善學校檔案工作的軟、硬件設施，為檔案人員提供良好的工作環境。

2、提高認識、加強領導。認真組織學校教職工，特別是分管檔案工作的學校領導和檔案工作人員學習《檔案法》、《〈檔案法〉實施辦法》和王剛等中央領導同志對檔案工作所作的一系列重要指示。通過學習使全體檔案人員認識到檔案工作的重要性，認識到從事檔案工作和教學工作同樣是件有意義的事，同樣是*和諧社會的有機組成部分。

3、落實科學發展觀，強化檔案業務培訓工作。去年，區檔案局組織了一次學校檔案人員學校檔案管理知識培訓，取得了良好的效果，許多學校的檔案人員基本上掌握了學校檔案管理技能。今年秋季開學后，部分學校的檔案人員由于退休、學校整合等各種原因發生了變動，新接手人員對檔案業務還不熟悉。今后，區檔案局將根據工作需要，在適當的時候再開展一次學校檔案人員培訓活動，著重對學校檔案規范化認定標準和要求進行培訓。

4、繼續加強檔案執法監督檢查，以法制化推動檔案工作健康向前發展，要把進一步提高教育部門特別是各學校領導檔案意識提高到一個極為重要的方面，積極向上級主管領導爭取，力爭把學校檔案工作納入對教育部門的年度考核和教育部門對學校的考核框架內，使其把做好檔案工作的責任落實到具體的責任人頭上，強化日常監督，統籌檔案工作在本單位、本部門的分配布置，確保檔案工作同本部門業務工作、中心工作齊抓共管，檔案人員保持相對穩定，使其有時間和精力鉆研檔案業務，提高檔案管理水，更好地為本單位各項工作服務。把加強日常監管同注重提高質量結合起來，使檔案監管常態化，形成各學校人人支持檔案工作的自覺行動。

5、深入各區屬學校，聽取基層檔案人員的合理化建議。很多基層檔案人員身兼多項工作(如教學、后勤、校醫等工作)，承擔的工作任務繁雜，壓力很大，每天工作時間疲于應付學校領導交辦的各項工作，很難有時間坐下來整理和錄入檔案，有些事情僅僅依靠基層檔案人員的努力是很難辦到的。區檔案局作為全區主管檔案工作的行政管理部門，要深入一線，了解檔案人員的工作情況，對于能辦到的事情，要及時向學校領導通報，為基層檔案工作營造一個寬松的環境，對于不能辦到的事情，要主動和教育部門協調，向政府匯報，盡量把檔案管理中出現的問題解決在基層。

三、區檔案局通過對部分區屬學校檔案工作的檢查、指導，發現X學校在檔案管理工作中取得了一定成績，主要體現在： 1、檔案意識進一步提高，檔案法制建設得到加強，沒有發現違反《檔案法》事件。《檔案法》的宣傳、貫徹、實施力度在加大，全區大部分學校都能做好檔案資料的收集、整理歸檔、管理和開發利用工作。除加強文書、教學檔案的收集外，開始逐步重視科技、聲像、照片等不同類型、不同載體的檔案材料收集、整理，盡量做到檔案集中統一管理，逐步走上依法治檔的發展軌道。

2、學校檔案工作進一步規范。隨著我區學校檔案工作規范化認定的開展，學校檔案工作已開始走向規范化、現代化管理的發展軌道。學校檔案工作的管理體制得到加強，硬件設施得到更大投入，檔案管理更規范，檔案資源進一步得到開發利用，檔案工作已由傳統管理模式向現代化管理方向發展，檔案工作層次得到提升，越來越發揮出檔案為學校工作提供服務的作用。 3、檔案人員注意提高自身素質，鉆研檔案業務，檔案人員責任心日漸增強，檔案資料收集齊全完整，能夠按照檔案規范化建設需要進行檔案管理。 2008年1?10月，X檔案局在區教育局等職能部門的配合下，完成了對市9小、14小、16中等區屬學校的檔案規范化認定工作，初步實現了年初制定的學校檔案管理目標。剩下的2個月時間里，區檔案局將一如既往，堅持高標準、嚴要求，對還未認定的學校逐一地開展檔案規范化認定工作，為2008年學校檔案管理工作畫上一個圓滿的句號。

關于學校的調研報告篇2

1.對校園文化建設的初步認識

校園文化是大學與文化的有機結合，具有豐富的內涵與外延。在經濟全球化和高等教育國際化的大背景下，深入研究大學文化，建設新時期具有、本校特點的大學文化，是擺在高等教育研究人員和各高校管理者面前的一項重要課題。

1.1校園文化的定義及特點

對于校園文化概念的界定，視角不同，說法不一，但站在整個大學的角度看，校園文化是大學在長期發展演變過程中形成的物質文化和精神文化的總和，一方面貫穿于大學辦學理念、發展戰略、規章制度及具體的校務工作中;另一方面校園文化無時不在，無處不在，植根于觀念和行為范疇，在教學、科研、管理、服務等方面發揮著作用。校園文化是一個包括學校“獨特的辦學精神、道德規范、文化傳統、生活方式等內容的總體價值觀復合體”。

校園文化既不是一個抽象的概念，也不僅僅等同于具體的校園文化，它有兩層含義，一是指關于大學的文化，是類體概念，表明其產生于大學，與大學相互依存，大學文化所包含的所有內容都離不開大學這個主體，是大學和文化的結合;另一層是大學內的文化，是個體概念，指特定大學的個體文化，是大學文化個性化的一面。世界上各國的大學不計其數，中國的高校也有數千所，但風格迥異。如果從大學文化的角度來究其原因，便是大學文化的個性化層次使然。因此，校園文化是一個共性與個性統一的概念。作為大學這樣一種社會專門組織，有自己的專門文化，又有自身的和個性。但大學文化歸根結底是通過生活于大學之中的人際活動，不斷進化、積淀而成的。

校園文化總體上呈現下列特點：一，多元性與主導性。當前經濟成分和經濟利益多元化導致的社會文化多元化，還有各院校校園文化主體的價值取向、文化修養、知識結構、志趣追求的差異，使得校園文化呈現多元性。盡管如此，我國高校的性質及根本任務決定了校園文化必須導向培養*建設者和接班人，導向陶冶愛國主義高尚情操。二，科學性與性。校園文化本身就極富知識與智慧，有很強的科學性及濃厚的科學和學術氛圍。同時，校園文化的主體還具有境界較高、敏銳的特點。三，穩定性與可塑性。校園文化作為學校精神、傳統、作風的綜合體現，必然帶有學校特定條件下的歷史積淀。校園文化不僅影響于大學生的思維方式，價值取向和人格的可變性，同時，它要受高校培養目標和教育職能的支配以及教育者對其施加的影響。四，獨立性與開放性。校園文化以其特定的環境、主體、途徑及成果，形成了區別于社會文化和其他亞文化的相對獨立體系。同時，校園文化不可能脫離社會文化孤立地生存發展。

1.2校園文化建設的重要意義

校園文化是大學的要素，是使大學生有歸屬感和自豪感的精神支撐。優秀的校園文化品位是一種積極向上的環境和氛圍,能提升人的精神境界，有催人奮進的激勵作用和潛移默化的育人功能。對此我國有位教育家提出了一個泡菜理論，認為大學就要營造高品位的文化氛圍，讓學生在此氛圍中思考、感悟，升華，完善。

21世紀的大學文化愈來愈成為高校增強吸引力的重要手段。大學學術環境是大學文化的一個重要組成部分，直接影響到學校對師資的凝聚力和吸引力。能提供適合發揮才能的學術生態環境的大學就能凝聚、吸引高水師資，就有可能發展，有可能超越。

在21世紀，校園文化愈來愈成為高校擴大影響力的重要手段。一所學校影響力越大，知名度越高，其生活空間就越大，生命力也就越強。19世紀末，洪堡創建的柏林大學就是以其“教學和研究相結合”新理念的大學文化而使柏林大學乃至整個德國成為20世紀初“世界大學的耶路撒冷”。

校園文化愈來愈成為高校提高競爭力的重要手段。隨著*的逐步確立，在經濟全球化、高等教育日益國際化的大趨勢下，不同地區的大學、同一地區的不同大學為了各自的生存發展在生源、師資、科研等方面的競爭日益激烈。綜合實力強的名牌大學，必定擁有鮮明的校園文化。在21世紀，凸現競爭優勢的就是這些大學文化的強勢群體。

強調大學文化建設的目的，就是通過校園文化建設，自覺地適應社會經濟和高等教育發展趨勢，培育新的觀念，建立新的人才培養、科學研究和社會服務機制，增強活力，促進大學的可持續發展。改革開放以來，高校的生存環境發生了巨大變化：從計劃經濟向市場經濟的體制轉軌，中國加入wto后高等教育日益國際化的趨勢，高等教育管理體制的不斷改革和調整，畢業生就業制度改革等，形成一種全新的競爭氛圍。置身于這種環境之中，高校必須具備吸引力、影響力和競爭力三方面的資本和優勢才能生存和發展。這需要大學具有與環境相適應的市場觀、服務觀、人才觀、競爭觀、創新觀等，并在此基礎上形成新的價值理念和精神文化，這正是大學校園文化在新形勢下所孜孜求索的內容。

1.3校園文化建設的目標

大學文化建設主要包括三個方面：大學環境、大學秩序、大學風氣，這三個方面互相依存，由外及內、由硬到軟。大學文化由大學的精神文化、制度文化、行為文化、環境文化四個層面構成，可分為五個方面，即大學物質文化、大學精神文化、大學制度文化、大學行為文化和大學媒體文化。精神文化是核心，物質文化是基礎，制度文化是保障，行為文化是方式，媒體文化是載體。它們之間互相依存，互相作用，構成一個有機整體。

校園文化是一種寓教育于環境的“潛在課程”，是學校環境、設施、氣氛及教風學風、校園精神的有機整合，能使師生感受潛移默化的感染、啟迪和熏陶。有位教育家說得好：學校要讓年輕人的心激蕩;走進學校，應當讓人能夠感受神圣、魅力和詩意。因此要整體推進校園文化建設，努力使其成為實施素質教育的有效載體。

高品位大學應當是一所探索求知的學苑。校園文化是學校的重要特征，學校的魅力在于它有豐富的智力背景和深厚的文化底蘊。學習、研究的氛圍本身就是一種引導人、教育人的力量。馬克思說：“時間實際上是人的積極存在，它不僅是人的生命的尺度，而且是人的發展的空間。”學校應當成為師生生存和發展的最佳空間;高品位大學應當是生動活潑的樂園。要追求深層意義上的生動活潑---人的個性的健康發展，人的智慧的深層挖掘，情感的充分釋放，這樣，學生才會有成長的真正快樂;高品位大學應當像家園那樣充滿親情，在學習、活動、交往、合作中融入親情，才有可能坦誠、深刻;在親情中，人的精神世界得以升華。高品位大學應當像文化宮。21世紀的辦學格局必然更為開放和靈活，既能接納早期教育和成人教育，又是開展課前、課后、周末、假期文化活動的場所。學校應充分發揮自身辦學優勢、人才優勢、文化優勢和輻射優勢與企業、科研機構、文化團體等建立廣泛的聯系，加強學校與社區的良性互動，提高對社區的影響力，促進社區的物質文明和精神文明建設，使之成為溫馨的育人環境。

教育家丹尼爾認為，“良好的道德情操，樂觀幽默的品性，克服困難的勇氣，自我激勵和持之以恒的韌性，關心他人的善良，善于與人相處，把握自己和他人情感的能力”，都是對青年學生進行道德教育的重要內容，在本質上都屬于文化的范疇。因此，在大學生道德教育中，大學文化必須承擔重要任務。

2.國內外大學校園文化建設的調研與分析

北京大學之所以能昂立于中國高校之首，屢開各風氣之先，與其百年來一直堅持的“自由，兼容并包”的辦學理念分不開。個性鮮明、富有影響力的學校，肯定會有自己的歷史積淀和文化砌構，以及附著于上的自始至終穩定的價值觀和人文精神。蔡元培先生構建的“自由”、“兼容并包”的精神，在北大的發展中發揮著重要作用，引領著北京大學傲然前行、卓而不群。

清華大學以其“自強不息，厚德載物”的清華精神成為學子向往的學術殿堂。“水木清華”是清華園內最引人入勝的一處勝景，園中林山四時變幻，環抱一泓秀水，掩映兩座古亭。心曠神怡的美景與優秀大學文化相映成輝形成了百年香醇般的校園文化。

中山大學掀起“中大精神與校園文化建設”大討論，涵蓋了本校活動的一切領域和層面。大學精神是大學的靈魂和精神支柱，在大學的生存發展中起著核心作用，但其精髓在于培育以大學精神的大學群體意識。一位著名國外教育專家寫到：總的來說，在保障大學的高水準方面，大學精神比任何設施、任何組織都更有效。

東南大學建各種學生社團，形成了志愿服務、文藝演出、學術科技、書畫攝影、主題辯論、環境保護等主題鮮明的系列社團活動，在推動校園文化建設、優化成才環境、提高學生綜合素質等方面發揮著重要的作用。浙江大學嚴謹治學有獨特的校園文化氛圍，凝聚、吸引一批高水的師資。武漢大學對校園文化的內涵做了新穎、獨特的界定，提出了“奮發圖強，建設蓬勃向上的校園精神文化;精心設計，建設獨具的校園物質文化，建設健康有序的校園制度文化”的整體思路和構想。中國地質大學(武漢)在實踐中積累，在繼承中發展，形成了優良的傳統和獨具的學生綜合素質培養模式。提出了“以人為本，求實創新”的工作思路，關注學生綜合素質和創新能力，促進學生的全面發展。

美國斯坦福大學的校園文化是硅谷成功的靈魂。同時，硅谷的創業文化也不斷提升著斯坦福的校園文化，使斯坦福始終鶴立在高科技產業的最前沿。植根于校園文化沃土，創業文化成就了今天的硅谷偉業。

調查分析發現：各大學進行校園文化建設的作法不盡相同，但都以校園文化建設為契機，奠定了跨越式發展本校堅實的基礎。人文學院側重于理念形成和形象塑造;綜合類大學校園文化建設以斯坦福大學為代表，側重于科技氛圍的營造，高新技術的研發，與大學的長遠發展結合，賦予校園文化建設以新的內容。

3.大學校園文化建設的再思考

校園文化建設是大學辦學過程中的偉大工程，創建優秀的校園文化并形成任重道遠。只有運用科學指導，高揚教育理想主義，廣泛吸納一流大學經驗，加快改革，完善機制，扎實工作，全員參予才能逐步實現建設高品位大學文化的目標。

1)作為大學文化的重要組成部分，校訓是學校辦學理念、人才培養目標和精神文化“特質”的高度概括。精彩的校訓，如清華大學“自強不息，厚德載物”，北京師范大學“學為人師，行為世范”，南京大學的“誠樸雄偉，勵學敦行”，山東大學“氣有浩然，學無止境”，中國海洋大學“海納百川，取則行遠”，山東交通學院“明德至善，格物致知”，美國斯坦福大學“讓自由之風吹拂”，哈佛大學“與柏拉圖為友，與亞里士多德為友，與真理為友”，無不張顯大學鮮明的個性，具有極強的宣傳教育意義。

2)重視校園人文環境建設，寫好校史、建好各類陳列室、展室，通過資料記載和實物生動反映學校發展歷程，激勵學生繼承和弘揚學校優良傳統;要發揮成才校友在校園文化建設中的特殊作用，以其創業歷程和成就，激勵大學生立志成才;精心組織開學典禮、畢業典禮和獎學金頒發儀式等具有特殊教育意義的活動，提倡名人名家為學生頒發畢業證書和各類獎勵。

3)重視校內文化設施建設，加大人、財、物等方面的投入。建好大學生文體、科技中心，為開展校園文化活動提供必要的場地和條件。加強校報、校刊、校內廣播電視、校園網、宣傳櫥窗等的建設，發揮宣傳輿論陣地在校園文化建設中的更大作用。

4)重視校園景觀建設,搞好綠化美化，使校園的山水、園林、路橋等達到使用功能、審美功能和教育功能的和諧統一，以優美的校園景觀激發學生的愛校熱情，陶冶學生關愛自然、關愛社會和他人的美好情操。組織學生參與校園樓宇、道路、景觀的規劃、建設、命名及管理工作，增強對校園環境的認同感。賦予校園里包括樓堂館所、花草樹木等在內的建筑、設施和環境以豐富的文化內涵，把學校建成綠色校園、文明校園。

5)重視校園綜合治理工作，積極配合公安司法、工商文化等部門對學校周邊的文化娛樂、商業經營等活動進行專項整治，維護學校正常教學和生活秩序。建立健全校園文化建設的各項規章制度，加強學生社團組織的管理，幫助推薦指導教師，引導大學生社團健康有序地開展活動。

還有，教師要修養師德，應當從事業出發，構建理解、協作的良好人際關系，為學生樹立榜樣;學生要尊師、勤學、守紀，建立起和諧的師生關系;建立一支政治強、業務精、紀律嚴、作風正的高校宣傳教育工作隊伍，以高質量地完成黨交給的宣教任務。用學習型組織的理念建設這支隊伍有利于調動積極性、主動性和創造性，凝聚隊伍的力量，提高個人和組織的工作能力

關于學校的調研報告篇3

一、基本情況及主要做法

按照上級文件精神，結合我校實際，在學習活動中，我校的調查研究工作分四個重點，由校黨委委員分頭開展調研。校黨委書記、校長鄧文云負責聯合辦學的調研校黨委副書記儂孝芬負責教學改革的調研;副校長邱麗克負責科學管理(制度建設)的調研;副校長秦瑞云負責招生就業的調研。調研工作于4月15日-4月27日期間開展，采取召開座談會、中心組學習及主題教育活動等多種形式進行。

二、具體調研情況

(一)聯合辦學

1、聯合辦學的基本情況。

我校創辦于1958年8月，1997年被省教委評定為“省合格中專學校”，2004年4月被省人民政府批準為“省部級重點中職學校”。學校現有在崗教職工105人，專兼職教師72人。辦學50年來，共為社會輸送各類人才6.2萬人,其中，學歷教育2.1萬余人,非學歷教育4.1萬余人。目前，我校已發展成為一所集計算機、工商管理、電子商務、經濟管理、電算化會計、信息管理、營銷、文秘、法律、旅游等二十一個專業的財經類職業學校，學校現有資產10600余萬元，在校生3600余人，其中全日制在校生1500余人。

2008年4月以來，經*人民政府，經與云南財經大學多次協商，達成了依托我校開展的“州校合作辦學”協議。按照協議，云南財經大學與*人民政府合作辦學項目，依托我校組建“云南財經大學文山高等職業技術學院”(簡稱“文山學院”);建設地點及建設規劃用地為文山縣城南三角塘，用地面積為1350畝，其中首期征地500畝;學校建設以財經類為主，兼有法律、工業、旅游、文化及生物工程等專業共同發展的全日制本專科高等職業技術學院;文山學院用兩年時間建成并達到規模，中遠期規模為在校生10000人。其中高職本科7000人，高職專科3000人;另有2000?3000人的中職中專學生;文山學院力爭于2009年開始招生及教學，規模為高等職業教育本科2個班100人。按照云南省財經大學與*人民政府合作辦學協議書的規定，文山學院合作項目模式為股份制合作辦學，采取招商投教的辦法籌資。

2、聯合辦學的基本經驗。

(1)高瞻遠矚，抓住職業教育發展的好時機順勢而發。當前，正是中、高等職業教育大發展的大好時機，*、國務院，云南省委、省政府高度重視發展職業教育，采取一系列政策支持發展中、高等職業教育，特別是把發展中等職業教育作為教育工作的戰略重點。*委、州人民政府高度重視教育工作，尤其是把職業教育放在優先發展的戰略地位來抓。為了貫徹落實國家和省關于發展職業教育的會議精神，*委、州人民政府已對貫徹全國、全省職業教育工作會議提出了實施意見和改革的具體目標：調整教育結構和配置教育資源，改善辦學條件，提高辦學層次，擴大辦學規模，提高教育質量和辦學效益。我州已于2007年實現基本普及九年義務教育，每年的初中畢業生在5萬人以上;按照州教育發展規劃，到2012年，全州高中階段教育在校生規模達 9.88 萬人以上，中等職業技術學校在校生規模與普通高中在校生規模大體相當。抓住這個時機發展職業教育是有廣闊前景的。

(2)發揚艱苦奮斗的作風，迎難而上，開拓進取，自強不息。我校對聯合辦學的市場前景及可行性進行了專題調研，并撰寫了項目分析報告，積極主動向州委、州人民政府及主管局州財政局請示、匯報。多次與云南省財經大學溝通聯系，進行項目自薦，以自強不息，鍥而不舍的精神最終促成了州校聯合辦學。

3、聯合辦學存在的問題和困難。

(1)主動參與意識不強。部分教職工對聯合辦學的必要性和重要性認識不足，缺乏緊迫感，雖然對聯合辦學持肯定態度，但擔心合并后影響切身利益，害怕合并后失掉原有的辦學傳統和局部利益等，因而對聯合辦學持觀望態度，在上與黨委不一致，行動上不夠積極主動。

(2)受客觀條件限制。如聯合辦學必要的項目啟動資金、校園硬件建設、教學資源配置等問題，都是學校單方面力所不能及的。

(3)經驗積累不足。在我州開展州校聯合辦學并沒有太多的成功先例可鑒，如學校招商引資、項目建設、合并后的管理及教學運行等，都有待于在實踐中建立健全，并不斷完善。

4、解決問題、困難的思路和措施。

(1)以科學發展觀為指導，強化參與聯合辦學的意識。要深刻理解科學發展觀的第一要義是發展。應該從學校的實際出發，不斷解放，引導全體教職員工進一步增強發展意識和機遇意識，充分認識到聯合辦學的必要性和重要性，從上和黨委保持一致，支持學校的改革和發展。

(2)多方面爭取

政府和社會各界對聯合辦學的支持。爭取政府在聯合辦學相關政策上的傾斜及扶持，在招商引資上除學校自己努力外，政府及聯辦學校幫助牽線搭橋也尤為重要。

(3)多渠道吸取經驗，積極推進內部改革，為聯合辦學做進一步完善。廣泛學習借鑒其他學校聯合辦學成功的經驗，積極推進內部改革，確定聯合辦學和管理模式，理順關系，分清職責，實現職責權利相統一;并積極開展與合作方實質性的接洽工作，疏通關系，以便為聯合辦學順利而卓有成效的開展作進一步的完善。

(二)教學改革

1、目前我校教學改革及管理工作中存在問題主要有：

(1)常規教學管理有待進一步加強。如：部分教師產生了職業倦怠感，上課準備不充分，授課不認真，組織教學不力，課堂教學秩序混亂，少數個別教師沒有按要求布置作業或批改不認真;對學生齊抓共管的力度不夠，時對學生不良行為沒有進行及時的批評指導，認為僅是管理人員的工作，從而沒有形成學校管理統一的合力，給學校管理學生的難度加大。

(2)課程設置需更加科學化、合理化。使課程設置更加符合社會實際的需求。進一步提高學生的學習興趣，提高學生的動手能力。建立更加靈活多樣、滿足學生需求的學習制度，

(3)需進一步加大教學基礎設施建設力度。因教室及資金有限，微機室已不能滿足學生的需要。

(4)需進一步提高教師隊伍素質。為學校的教育教學改革與發展提供堅實的保障。

2、解決問題的辦法和思路

(1)落實精細化管理制度，以制度督促教師及教職工完成自身本職工作。教務處必須認真制定符合學校實際的教學工作計劃，要有指導、任務目標、改進教學的措施及教學中應注意的問題、教學業務學習及有相關教學活動的安排以及課題研究計劃等。堅持教學四查制度，即：日查，對全校教師的教學和下班輔導情況進行全方位檢查，重點檢查課堂教學情況。并認真填寫《教學出勤情況登記表》。周查，每周對教師的授課教案進行一次檢查。各教研組長每周五下午對本組任課教師一周的教案進行細致檢查，并于5：00點前將檢查情況報教務處。不交教案或檢查不合格者不準上課，嚴禁無教案上課、課后補教案等現象發生，確保授課質量。月查，每月末通過召開學生座談會或問卷調查的形式，組織學生進行評教評學。由教務處把學生的意見和建設及時整理并反饋給任課教師，對問題突出的教師責令其立即改進。階段性檢查，每學期期中、期末組織兩次大檢查。檢查的形式包括教師自查、教研組檢查、學生評教和教務處檢查。

(2)對課程設置進一步進行調研，加強專業課的技能培訓和加大實訓課力度。一是，公共基礎課程應包括德育課(含哲學課)、文化課、體育和健康課及其他選修公共課程。引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和方法論，提高學生政治素質、職業道德水和科學文化素養;為專業知識的學習和職業技能的培養奠定基礎，滿足學生職業生涯發展的需要，促進終身學習。二是，專業技能課程是培養學生掌握必要的專業知識和比較熟練的職業技能，提高學生就業、創業能力和適應職業變化的能力。按照相應職業崗位(群)的能力要求，采用基礎臺加專門化方向的課程結構，設置專業技能課程。課程內容緊密聯系生產勞動實際和社會實踐，突出應用性和實踐性，并注意與相關職業資格考核要求相結合。專業技能課程教學根據培養目標、教學內容和學生的學習特點，采取靈活多樣的教學方法。三是，實實訓是專業技能課程教學的重要內容，是培養學生良好的職業道德，強化學生實踐能力和職業技能，提高綜合職業能力的重要環節。重視校內教學實和實訓，特別是生產性實訓。在加強專業實訓課程教學、完善專業實踐課程體系的同時，積極探索專業理論課程與專業實踐課程的一體化教學。四是，進一步加強第二課堂建設，舉辦一些專業技能課程提高的系統輔導，由學校每學期定期舉辦，學生自愿參加。

(3)在學校各項工作中努力多方籌措資金，開源節流，保證教學設施到位，教學工作正常運行。力爭將每個教室都裝成多媒體教室，以避免換教室帶來的教學混亂。增設教學微機室，以解決許多班級要求增開微機課和增加上機時間的要求。加大電子閱覽室和微機室的維護力度，提高電子設備的利用效率。

(三)制度建設

1、學校制度建設基本情況

我校建校五十年來，根據國家的政策、法律、法規，結合學校的具體情況，建立和健全了各項常規管理制度。2008年，為適應現代市場經濟條件下辦學的需要，學校決定對已有的管理制度進一步修訂完善，經學校黨委研究，成立了以邱麗克副校長為組長的制度修訂小組，以下科室、師生座談會等形式對學校現有管理制度進行了調研，通過調研發現，部分現行規章制度已不適應學校的管理和發展。為加強管理，使我校規章制度更具科學性和實用性，需要進一步完善、修訂學校管理制度。

2、修訂完善制度主要做法

(1)依法治校。現階段，加強制度建設，強化制度管理，就是依法治校。依法治校，反映一所學校服務理念和追求，依法治校是規范科學管理的標志，是學校文明進步的象征。依法治校，反映學校黨委的法紀意識、政策水等管理品質。依法治校不是束縛和限制，而是解放和依靠。研究法治，即是研究管理共性，容易掌握主動，效益較大，盡管開始有些矛盾，隨法制健全完善，將逐步穩。研究人治，就是研究情感個性，容易因適應不同個性不能一視同仁，隨時間推移，矛盾日積月累，最終很難維持正常管理。

依法治校，具有很強的導向功能。人有得到肯定的本能欲望。有了法制，有自我比較的標尺，有評判的依據，能充分調動積極性。同時，一視同仁，人人參與監督管理，充分民主，有利于制度健全完善，構建和諧校園。制度大于個人，好的制度可以提升人。在好的制度下，二流三流的人才會發展成一流人才;壞的制度下，一流人才也會淪落為二流、三流人才，甚至想做事也做不成。沒有好的制度，人才再多，人才也被浪費了。

(2)“依法”管理的同時，實行民主管理。在各項制度出臺和重大決策之前，應充分醞釀，廣泛征求意見，然后在由校務委員會充分討論，民主決策，形成征求意見稿，最后由教代會討論、修改、通過。這樣，保證了各項制度及決策出臺后趨于科學，便于操作。

(3)加強“情感治理”和政治工作。在制度管理的基礎上，加強“情感治理”和政治工作。通過建立政治學習制度和廣泛聯系群眾制度，縮短學校領導與教職工的心理距離，形成心往一處想，勁往一處使的良好態勢，從而減少“法治”的阻力，使各項制度變成教職工的自覺行為，達到“不治”而“自律”的境界。致力于和諧人際關系的形成。

(4)建設好的制度。好的學校制度可以明晰學校成員的責任與權利，人人有當家作主的權利，也有作為主人的義務;好的學校制度可以調節人與人之間的法律關系、人格關系和利益關系;好的學校制度不僅為了規范人、約束人，更是為了解放人、發展人。同時，一致認為，制度建設是一個動態演變的過程，制度的建設要與學校文化相匹配的。制度中要折射出學校文化的內涵。我們現在修訂制度，就是要讓修訂后的制度適應學校的發展，傳承學校的和文化。

(5)規章制度的內容。學校要進一步完善包括校長負責制、全員聘任制和崗位目標責任制、中層干部競爭上崗制度在內的一整套人事制度，通過層層聘任和簽訂崗位目標責任書及聘約等措施，形成競爭上崗、優化組合、職責清楚、層層負責的用人機制，做到人盡其才、才盡其用。實行全員聘任制，改變過去“有事無人干，有人不干事”的現象，出現“事事有人干，人人爭事干”的良性效應。建設一套富有活力的人事制度，激發全體教職工的使命感、責任感和危機感，促進學校較快地形成政治過硬、決策民主、作風正派的領導班子和師德高尚、業務精良、結構合理的師資隊伍。

配合人事制度改革，學校還應建立和健全評價制度。實行定性與定量、過程與結果、自評與他評、領導評議與專家評議相結合的評價模式，對教職工進行德、能、勤、績的綜合考核，形成較為客觀、準確、公、規范的評估體系。人事制度和評價制度的改革要有生命力，還需配以分配制度的改革。我校實行了結構工資方案，把教職工工資分解為檔案工資、校內津貼、加班補貼、獎金四部分。校內津貼、加班補貼、獎金要在科學考評的基礎上按工作量大小、責任大小和績效情況發放，真正體現多勞多得、優勞多得、獎勤罰懶、獎優罰劣的分配原則。激發教職工的積極性、主動性和創造性，使教職工勇挑重擔，爭創佳績，追求效益的可喜局面。在德育和教學管理上建立學生日常管理制度、文明班級、文明寢室評定制度，實行班主任例會等制度和教學常規、教學研究規范化制度，教科研制度，使學生管理教學服務常態化規范化。

修訂后的制度，應該分為五個部分，第一部分是目標與總則，告訴人們我們準備建設怎樣的理想學校、我們的培養目標是什么;第二部分崗位職責，是學校內部所有崗位的基本要求，是合格教職工的要求、底線要求;第三部分是組織保障，是保證一所學校能夠正常運作的基本規范和工作的流程。少了這些制度，我校就會癱瘓。第四部分是師資培養;第五部分是學生培養。這兩部分是我校制度建設的亮點，是學校的根本所在，是以人為本的具體體現，是培養和諧發展現代人的需要。

(四)招生就業

1、招就工作基本情況

為實現“十一五”期間我校發展的總體目標，擴大招生規模，力求使日制在校生人數達到3000人，我校積極探索招生思路，尋求更多的辦法，不斷擴充生源，力爭實現目標。

眾所周知，學校招生工作與就業工作休戚相關，就業暢，招生旺，應“以服務為宗旨，就業為導向”，以“出口”帶動“入口”，實現招生與就業的良性循環。幾年，我校積極開展就業信息調研，力求使每一個學生在畢業時都有一個滿意的就業崗位就業，就業信息調研主要采取以下方式進行：(1)向我州各縣大部分企業發信函，了解企業用工情況;(2)直接到企業、廠礦、工業園區走訪，掌握第一手用工信息;(3)通過電話問尋方式，掌握情況;(4)通過網絡發布學生畢業情況，尋求更好的就業臺;(5)與省上、省外知名度，信譽度較高的職介所聯系，擴展學生對外的就業渠道等。通過努力，每年我辦掌握的用工信息，州內可提供的就業崗位400?600個，省外可提供的就業崗位數千個。而我校每年的畢業生300?400人左右，為此我校這幾年的就業率均保持在95%以上，少數學生繼續深造或不愿就業。為實現100%就業，還需進一步拓寬就業渠道，減輕就業壓力：(1)加大與沿海經濟發達地區企業聯系，高收入、高質量讓學生向外就業;(2)各方收集捕捉信息，力爭實現定單培養;(3)大力拓展省外就業市場，探索國外就業市場;(4)圍繞市場用工信息，不斷調整專業結構滿足市場對所需人才的需求。

2、進一步加強招就工作思路

(1)為了提高學生的綜合素質、綜合能力，擴展知識面，一專多能，以適應未來職業變化，擴大職業選擇面，可縮減英語、數學等基礎學科的課時，加強專業課程理論學習及動手能力的培養。

(2)加強對學生的專業技能的訓練，學一門技能就拿到一門技能的合格證。

(3)考慮到職業資格準入制度，在提高教學質量的基礎上，使學生在拿到畢業證書的同時，也拿到相應的職業資格證書。例如：電算化會計專業的學生，應規定目標，在畢業時拿到會計從業資格證。

(4)創造條件，采取不同模式，在州內、省內、省外建立更為完備的實驗基地、產業基地。使畢業班學生的實落到實處，順利實現就業。