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一、前言

王薔教授指出了高中英語課程改革中存在的一些問題，如：教學(xué)內(nèi)容碎片化，缺乏有效整合，難以形成能力；忽視對主題情境的創(chuàng)設(shè)；忽視對主題及其意義的深層探究，導(dǎo)致思維能力培養(yǎng)的缺失。類似的問題在初中英語教學(xué)中同樣存在。如何解決這些問題，成為擺在初中英語教師面前的一道難題。

初中英語綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開發(fā)為解決上述問題提供了可能。英語學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課程可以將英語教學(xué)從教材中剝離出來，制訂系統(tǒng)的圍繞特定主題的、貫穿初中三年的英語教育活動(dòng)；可以創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在鮮活的、真實(shí)的語境中進(jìn)行語言實(shí)踐；可以學(xué)習(xí)本土文化的精髓；可以以英語學(xué)科知識(shí)及英語技能為媒介，綜合運(yùn)用各門學(xué)科的知識(shí)及技能，以真實(shí)的問題或任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，開展豐富多樣的實(shí)踐性、開放性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、初中英語綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的主題選定

1. 主題概念的提出

王薔教授提出，英語教學(xué)應(yīng)改變學(xué)習(xí)內(nèi)容上脫離語境的知識(shí)學(xué)習(xí)，將知識(shí)學(xué)習(xí)與技能發(fā)展融入主題、語境、語篇和語用之中，促進(jìn)文化理解和思維品質(zhì)形成，引導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力。

王薔教授還提出了“英語學(xué)科活動(dòng)觀”，其中包含六個(gè)要素，教師可以借此整合英語學(xué)科活動(dòng)。六個(gè)要素的核心詞匯是“主題”，即為了完成某一主題，借助多種活動(dòng)實(shí)現(xiàn)語言知識(shí)的學(xué)習(xí)和語言技能的培養(yǎng)，通過相關(guān)語篇的閱讀，達(dá)成文化傳承的目標(biāo)。

另外，還有一些專家提出了英語教材層級(jí)分類的設(shè)想，如“主題?主題內(nèi)容?話題?子話題”。這樣的設(shè)想是指圍繞某個(gè)特定的主題，設(shè)計(jì)、編輯相關(guān)內(nèi)容（知識(shí)、背景、語言功能、交際能力等成分），再下設(shè)話題、子話題。（龔亞夫，2015）

以上的設(shè)想為初中英語綜合實(shí)踐活動(dòng)課程提供了新的思路，英語教師在開發(fā)實(shí)踐活動(dòng)的課程中，可以圍繞特定的主題，以英語學(xué)科知識(shí)及英語技能為媒介，綜合運(yùn)用各門學(xué)科的知識(shí)及技能，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，完成相關(guān)的主題活動(dòng)內(nèi)容，討論一系列緊密相連的話題。

2. 主題與話題

關(guān)于主題和話題的概念確定，Write清楚地指出，話題是根據(jù)意義決定的，而不是根據(jù)形式?jīng)Q定的，而意義本身是個(gè)難以捕捉的概念，他認(rèn)為無論是主題和話題都是難以確定的。（龔亞夫，2015）

《現(xiàn)代漢語詞典》（第6版）對“主題”一詞的定義有三條：1. 文學(xué)、藝術(shù)作品中所表現(xiàn)的中心，是作品內(nèi)容的核心；2. 泛指談話、文件、會(huì)議等的主要內(nèi)容；3. 主標(biāo)題。而Cambridge Dictionary （在線版）對“theme”的定義為“the main subject of a talk, book, film, etc.”；《牛津高階英漢雙解詞典》（第8版）對“theme”的定義為“the subject or main idea in a talk, piece of writing or work of art （演講、文章或藝術(shù)作品的）題目，主題，主題”。

《現(xiàn)代漢語詞典》（第6版）對“話題”的定義為“談話的中心”。而Cambridge Dictionary （在線版）對“topic”的定義為“a subject that is discussed, written about, or studied”；《牛津高階英漢雙解詞典》（第8版）對“topic”的定義為“a subject that you talk, write or learn about 話題；題目；標(biāo)題”。

從這兩個(gè)詞的定義來看，theme（主題）的內(nèi)涵更寬泛，在一個(gè)主題下面往往可以涵蓋若干話題，而一個(gè)話題之下又可以分設(shè)多個(gè)子話題。

3. 初中英語教材中的話題分析

表1：外研社《英語》教材的話題編排

上表為外研社《英語》教材的課題匯總。這是一套按照Krashen提出的自然教學(xué)法（natural approach）原則編寫的教材。該教材涵蓋了一些最初級(jí)的話題，64個(gè)模塊的話題較為零散，很難分類，甚至很難歸入Krashen所提出的自然教學(xué)法（natural approach）的15個(gè)話題中。這些話題也并未呈現(xiàn)任何規(guī)律，沒有循環(huán)反復(fù)，這樣的教材編排方式使每個(gè)話題都不能得到深入的學(xué)習(xí)和討論。

由于初中英語綜合實(shí)踐課程的課時(shí)限制，以上話題不可能也沒有必要全部納入初中英語綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的主題選定應(yīng)該基于對學(xué)情、教育環(huán)境、學(xué)生接受能力的充分考慮，亦不能背離《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對初中英語教學(xué)目標(biāo)的要求。在選定初中英語綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的主題時(shí)，教師心中所構(gòu)想的不應(yīng)該僅是單個(gè)主題，而應(yīng)該是對初中三年英語教學(xué)的整體規(guī)劃、理解和設(shè)計(jì)，碎片式的知識(shí)灌輸是不可取的。

4. 初中英語綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的主題及設(shè)定依據(jù)

《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》（2017）指出，綜合實(shí)踐活動(dòng)的總目標(biāo)是“學(xué)生能從個(gè)體生活、社會(huì)生活及與大自然的接觸中獲得豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，形成并逐步提升對自然、社會(huì)和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)，具有價(jià)值體認(rèn)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、問題解決、創(chuàng)意物化等方面的意識(shí)和能力。”

根據(jù)上述目標(biāo)，再結(jié)合英語綜合實(shí)踐課程和英語學(xué)科的特點(diǎn)，本文將初中英語綜合實(shí)踐活動(dòng)的目的之一設(shè)定為：學(xué)習(xí)和使用英語，推進(jìn)學(xué)生對自然、社會(huì)、他人及自我的整體認(rèn)識(shí)。

表2：初中英語綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的主題

筆者在選定主題時(shí)，主要考慮學(xué)生的英語水、興趣愛好及其學(xué)習(xí)特點(diǎn)，同時(shí)又基于現(xiàn)有的可利用的社會(huì)資源條件，讓主題盡可能貼學(xué)生的日常生活。在教師的引導(dǎo)下開展這些主題的學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以讓學(xué)生從不同的角度切入課程，既能夠結(jié)合課內(nèi)的學(xué)習(xí)進(jìn)程，又可以結(jié)合時(shí)事新聞、焦點(diǎn)話題，多方面培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合能力。

三、結(jié)語

初中英語綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是豐富多樣的實(shí)踐性、開放性學(xué)習(xí)活動(dòng)，其主題設(shè)定應(yīng)該經(jīng)過縝密的思考，并遵循一些基本原則。例如，主題設(shè)定范圍不能太窄，應(yīng)該圍繞將學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人、怎樣引導(dǎo)學(xué)生看待世界、如何生存等大目標(biāo)來設(shè)定，以便給師生留足空間。

每年都有清明節(jié)，每個(gè)學(xué)期都會(huì)有博物館參觀活動(dòng)，每年都會(huì)遇到“雙十一”這樣的“人造”節(jié)日……教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活、學(xué)習(xí)情況以及社會(huì)發(fā)展，設(shè)計(jì)一套逐漸遞進(jìn)的、同一主題多角度探究的實(shí)踐活動(dòng)任務(wù)。這些話題無不與他們的生活息息相關(guān)，使豐富的情感融入英語學(xué)習(xí)中，有利于學(xué)生表達(dá)真實(shí)的自我態(tài)度，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力和思維能力。

在初中英語實(shí)踐活動(dòng)課程的開發(fā)過程中，英語教師可以探尋解決英語教學(xué)內(nèi)容碎片化、缺乏有效整合等問題的途徑，注重對主題及其意義的深層探究，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。初中英語綜合實(shí)踐活動(dòng)的所有主題均貫穿于初中三年的英語教學(xué)中，可以將語言教學(xué)從虛設(shè)情境遷移到真實(shí)的生活中，同時(shí)也能夠提升學(xué)生對本土傳統(tǒng)文化的興趣和信心。

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初中英語教師在時(shí)的教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合學(xué)生對知識(shí)的實(shí)際掌握情況和具體需求適當(dāng)?shù)亻_展一些綜合實(shí)踐活動(dòng)，以有效強(qiáng)化鞏固初中生的英語實(shí)踐應(yīng)用能力。教師要盡可能地為學(xué)生們創(chuàng)造出一個(gè)相對真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而有效提高他們的英語學(xué)習(xí)效果。此外，在綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中，初中生們還能夠充分感受學(xué)習(xí)英語所帶來的樂趣并對其產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而這對于培養(yǎng)初中生的自主探究意識(shí)和創(chuàng)新能力有著十分積極的促進(jìn)作用。下面本文將詳細(xì)地探討初中英語教師應(yīng)如何結(jié)合教學(xué)實(shí)際開展高效的綜合實(shí)踐活動(dòng)，以全面促進(jìn)初中生英語綜合素養(yǎng)水的提升。

一、準(zhǔn)確定位教師在實(shí)踐活動(dòng)中的地位

初中英語教師在開展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，首先要明確自身在活動(dòng)中所扮演的角色，樹立與學(xué)生之間相互等的教學(xué)觀，從學(xué)生角度出發(fā)來精心設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容和實(shí)踐計(jì)劃安排。英語教師作為活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，要全程參與到綜合實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，一方面，要給予學(xué)生們足夠的自由思考和獨(dú)立活動(dòng)空間，另一方面，教師也應(yīng)密切觀察學(xué)生的表現(xiàn)情況，及時(shí)糾正他們在自主學(xué)習(xí)探究過程中的錯(cuò)誤思維并指導(dǎo)他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法。例如，在新課教學(xué)的單詞識(shí)記環(huán)節(jié)，教師可以讓學(xué)生們以分組合作的方式制作單詞卡片，課堂上不同的學(xué)習(xí)小組就各自制作的單詞卡片進(jìn)行相互溝通交流，既加深了學(xué)生們對所學(xué)單詞的印象，也充分鍛煉了初中生的英語實(shí)踐應(yīng)用能力水。活動(dòng)結(jié)尾，英語教師可以采取抽查的方式來檢驗(yàn)各個(gè)小組成員對單詞的識(shí)記情況，從而為下一步教學(xué)計(jì)劃的制定做好充足的準(zhǔn)備。

二、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)主題

在不同的階段中，初中英語教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來設(shè)置與之相配套的實(shí)踐活動(dòng)主題，除了要包含一些探究性的問題以外，還應(yīng)體現(xiàn)出一定的趣味性和生動(dòng)性，以有效激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣。例如，英語教師在選擇活動(dòng)主題時(shí)，可以適當(dāng)?shù)嘏c一些節(jié)假日相結(jié)合，制定不同的節(jié)日活動(dòng)主題，要求學(xué)生通過課后收集資料、實(shí)踐探究等方式來尋找與活動(dòng)主題相關(guān)的素材內(nèi)容，以便在課堂上向老師和其他同學(xué)展示匯報(bào)成果。通過開展這類綜合實(shí)踐活動(dòng)，不僅能夠拓寬初中生的知識(shí)視野，還能顯著提高他們的自主探究學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)，使其在一種相對輕松的學(xué)習(xí)氛圍下掌握更多的英語知識(shí)內(nèi)容。

三、合理安排綜合實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃

初中英語教師在教學(xué)中開展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，一定要預(yù)先制定好活動(dòng)任務(wù)和計(jì)劃安排，保證整個(gè)活動(dòng)過程都在可控制的范圍內(nèi)，同時(shí)，英語教師還應(yīng)明確每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中各自所需完成的任務(wù)，并且對他們完成任務(wù)的過程進(jìn)行全面監(jiān)督，以確保學(xué)生們能夠通過綜合實(shí)踐活動(dòng)有所收獲，從而切實(shí)提高英語綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效性與適應(yīng)性。例如，英語教師可以以學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)為主題來開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，將學(xué)生們分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，要求各小組對運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽進(jìn)程進(jìn)行實(shí)時(shí)記錄，并且用英語來介紹各個(gè)項(xiàng)目的比賽情況，同時(shí)，教師還可以開展英語征文活動(dòng)，向?qū)W生們征集以運(yùn)動(dòng)會(huì)為主題的文章，不僅有效考驗(yàn)了學(xué)生們對英語知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力水，也充分調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

四、提高對教學(xué)資源的有效利用率

在開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的過程中，初中英語教師要想切實(shí)提高活動(dòng)成效，除了要充分利用?本上已有的教學(xué)資源以外，還應(yīng)聯(lián)系生活實(shí)際，深入挖掘一切可利用的活動(dòng)素材。例如，英語教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜索初中生感興趣的一些視頻或話題內(nèi)容，將其融入到實(shí)踐活動(dòng)中，以充分激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，英語教師在課堂上還可以向?qū)W生們展示一些國外經(jīng)典影片的片段，讓學(xué)生們以片段內(nèi)容為主題進(jìn)行自由發(fā)揮，或改寫劇情，或續(xù)寫劇情，并且將劇本內(nèi)容排練展示出來，既提高了初中生的英語寫作能力，也促進(jìn)了他們與其他同學(xué)之間的相互交流與合作，對于培養(yǎng)初中生的英語綜合應(yīng)用能力具有十分積極的意義。

五、結(jié)語

綜上所述，隨著素質(zhì)化教育改革進(jìn)程的不斷深入發(fā)展，對初中英語教學(xué)也提出了一系列新的要求，英語教師除了要完成教學(xué)大綱規(guī)定的任務(wù)目標(biāo)以外，還需根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況適當(dāng)?shù)亻_展一些綜合實(shí)踐活動(dòng)，幫助初中生鞏固強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)，提升他們的英語綜合應(yīng)用能力水，從而為其今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。