教師黨員培訓心得體會(一)

20XX年元月，在校領導班子的組織派遣下，我有幸參加了全國黨校系統黨性教育師資培訓班，在中央黨校一周的學習生活讓我收獲良多，也感觸頗深，現將本次學習培訓的基本情況和體會思考作如下匯報：

一、培訓概況：

本次培訓是為了全面貫徹落實20XX年12月6日在南京召開的“全國黨校系統第六次教學改革研討會”精神，幫助各級黨校教師準確理解和把握黨校教學中如何加強黨性教育，進一步增強黨性教育的針對性和實效性，因此這次培訓的主題就是黨性教育教學;培訓的對象主要分為兩類，一類是教學管理人員(包括各級黨校的常務副校長、分管教學副校長、教務處長)，另一類是專職教師(以從事黨史黨建教學為主)。

本次培訓的規模大、范圍廣，共有來自全國28個省市自治區的307家黨校參加學習，其中省級黨校22家，市級黨校124家。區縣黨校161家，合計參訓人數達1000人;本次培訓的時間安排是從1月18日到1月24日;培訓課程設置分為黨校工作、教學觀摩、參觀交流3個模塊，其中有8門黨性教育教學方面理論課程，1次教學參觀(參觀中央黨校校史館)，1次大會交流(4名來自省市縣各級黨校的學員代表匯報本校黨性教育教學基本情況以及參加此次學習的心得體會)。以上就是關于本次培訓總體情況的介紹。下面談談自己本次培訓的心得體會和思考：

二、培訓心得體會與思考

(一)感觸最深的三個方面

1、中央黨校教授們扎實的理論功底、深厚的專業積淀和嚴謹的治學態度

培訓期間的8門理論課程全部由中央黨校有關部門的領導和黨性教育精品課的名師們講授，他們中有主要從事管理工作的，譬如中央黨校的教務部主任柳建輝，校委委員、培訓部主任羅宗毅，校委委員，科研部主任梁言順，與此同時他們也都擁有教授職稱，都有顯著的科研成果，其中主要研究智庫建設的梁言順主任主持撰寫的多篇內參獲*批示。

我個人覺得能將管理與教學工作兩手抓且兩手都抓得硬，是非常不容易的，必然是建立在刻苦學習、長期積累、付出巨大精力和時間的基礎之上的，這背后的艱辛和汗水是很值得我們深思的。此外，給我們授課的專家教授們對于自己研究的專業領域都有精深的把握和獨到的見解，譬如講授《當代領導干部道德建設》的靳鳳林教授就分享了他獨創的“權力、資本、勞動”關系法則來分析市場經濟制度倫理對領導干部利益觀的影響，同時專家講授們還具有深厚的專業積累，譬如講授《黨政干部違法違紀大案要案分析》的傅思明教授在教學過程中直接翻閱《列寧文選》補充授課內容，而以上這些都是需要嚴謹的治學態度和孜孜不倦的求學精神才有可能實現的，因此，我認為這是令我感觸最深的第一個方面，也是值得我學習反思的一點。

2、中央黨校將研討式教學貫穿于教學活動的全過程

本次培訓不僅專門設置了大會交流環節，而且干部教育學院還要求授課老師在所授理論課程的最后都安排互動研討環節，參訓學員可以圍繞課程內容發問，也可以發散思維就教學科研中遇到的問題與授課老師交流。給我印象很深的是山西省運城市委黨校的一位老師直接亮劍，質疑傅思明教授用“ABC”法則來證明信念之重要性的學理依據，又有海南省儋州市委黨校一名教師直接發難。

詢問靳鳳林教授的“權力、資本、勞動”關系法則是否參考盧梭的“社會契約論”，且指出用西方的思維方式來談我黨的建設與改革是否具有合理性。當然這些問題都是出于對學術的探討、對真理的追求，最后在授課教師的耐心解答下，雙方也基本達成了共識。諸如此類的互動問答都讓我腦洞大開，同時也為發問學員勇于挑戰、授課教師勇于接受挑戰的勇氣所折服，對他們求知若渴、虛弱若谷的精神由衷欽佩。同時也清醒的認識到自己在知識積累、創新精神以及追求真理等方面表現出來的明顯差距。這是令我感觸最深的第二個方面。

3、中央黨校對于決策咨政工作的高度重視及取得的顯著成果

據悉，年來，中央黨校校委對決策咨政、智庫建設工作高度重視，采取了一些列的措施，比如中央黨校校內的課題組利用寒暑假的時間集中調研;比如說對各教研部所及校委直屬部門提出科研任務量化的標準，每個月每個部所要提供1-2篇可以發表的內參;比如說根據十八屆三中全會的決定和要求，分解的336項任務分派到全校的各研究單位，且要求跟蹤這336項舉措的進展情況;再比如說，發動學員的力量撰寫內參;此外，就是要發揮校外專家的作用，凡是有研究的、可靠的專家學者，中央黨校積極把他們納入本校人才庫;還有，非常重要的一點就是調動全國黨校系統的積極參與。

20XX年中央黨校發了一個文件，開了一個會，文件就是《關于征集內部研究報告和內參稿的通知》，通知要求每所省級、副省級黨校每月(含寒暑假)至少上報1篇研究報告或內參稿，開的會議就是“全國黨校系統庫建設暨內參供稿工作座談會”，會議要求，各級黨校要高度重視，積極行動起來，通過組織領導、制度設計、獎勵措施等一系列配套措施的改革，把為中央黨校內參供稿工作抓實、抓好。

據了解，20XX年中央黨校合計共有70篇內參獲中央領導肯定性批示，其中28篇被*批示，這樣的成績是非常驕人的。從中央黨校對決策咨政工作的重視程度來看，我深受啟發，在以后工作中，也應該像*所說的，“干在實處，走在前列”，教學和科研的選題要有前瞻性、要接地氣，要向咨政方面靠攏。這是我感觸最深的第三個方面。

(二)四點思考：

作為一名黨校新人，參加這次培訓，既聆聽到了中央黨校教授們的精彩講授，也得到了一次與黨校系統同仁們相互交流的機會，使我對黨校教學科研有了進一步的認識和理解。

1、講課要有紀律。黨校姓黨，黨校講課要守紀律。黨校教師的立場，從大的方面講，要與中央的精神保持一致。這是底線，是鐵的規矩。黨校教師的任務是幫助學員吃透中央精神而不是去懷疑中央精神。舉例子時尤其要注意“守紀律”，不要以偏概全，不要摻雜個人偏見，不要過多地講一些負面例子。黨校的課堂，應該通過傳遞“正能量”，激發黨員干部干事的激情。

2、內容要有深度。通過一堂課，學員怎么才能滿意?關鍵是學員能通過聽課有所啟發，有所收獲，這就要求教師講課的時候，在講課內容上有深度，對一個課題的講述，既要有整個知識面上的寬度，也得有具體問題點上的深入。在交流中，大家一致認為，相對于只講求形式熱鬧，而內容相對淺顯的課來說，學員們都更喜歡有，有深度的課，這也是我未來努力的方向。

3、學習要下功夫。“教學是飯碗、面子、本質、責任、更是藝術。”這是陜西省委黨校的一名老師在大會交流時提出的理念，我也有同感。對待教學，首先要有高度認真負責的態度。講一堂課，老師究竟下沒下功夫，下了多大功夫，學員很容易就能聽出來。要想贏得學員的認可，就需要黨校教師自身不斷的學習，我認為學習要達到三種要求：自學、治學、最后才是“教”學(即上課)。

首先，自學是自主的，也就是專題的選擇、收集材料并深入的學習，這個階段需要教師具有獨到的見解，才能體現自主性;第二點是治學，治學應當是自由的，提出見解、形成觀點，進行深度研究，這個階段體現了教師的學養。要達到“治學”的自由，就需要能耐得住寂寞，“坐得住冷板凳”，當然治學的過程確實需要付出很大的努力;只有做到了自學的自主和治學的自由，才能實現自在的“教”學，讓學員聽懂理解教師的課堂教學并愿意無障礙交流，這就是教師的自在。

4、教研要有目的。縣級黨校要在縣委有一席之地，就必須要扎實推進教學、科研、咨政等工作。教學是黨校的立身之本，黨校的生存看的是教學質量的好壞;科研決定了黨校教師的水，科研成果是黨校發展的“軟實力”;咨政才能彰顯黨校的地位。黨校在發揮咨政作用方面，具有突出的優勢和，這種優勢在根本上來源于黨校的特殊性。黨校是黨委的重要工作部門，黨校具備及時敏銳地捕捉到黨委政府中心工作信息的便利。

黨校學員都來自黨委、政府各個崗位，都是黨員領導干部，沒有一個學校像黨校一樣具備這樣特殊、純粹且蘊含豐富資源的培訓對象;黨校教師的課堂授課對于學員來說，本身就是一種潛移默化的咨政，而具備豐富社會管理經驗和第一手資料的學員同時又可以作為黨校開展咨政工作最好的資源庫之一。黨校的研究既不是純學術研究，也不是純技術研究;既有別于高校的研究風格，也區別于職能部門的謀略思路，而是理論分析與實證調研的緊密融合。因此，我認為我們在各類教研工作中要始終明確為咨政服務的堅定目標，才算真正做到理論聯系實際，才能真正實現理論指導實際。

教師黨員培訓心得體會(二)

我有幸參加了在中國傳媒大學舉辦的XXXXXXXXX培訓班的培訓。中國傳媒大學是教育部直屬的國家“211工程”重點建設大學，“985工程優勢學科創新臺”項目重點建設高校，是我國廣播電視高等教育的起源，也是我國廣播、電視、電影、網絡、出版、報刊及新媒體等信息傳播領域高層次人才培養和科學研究的重要基地之一。作為一名年輕的黨校教師，能在這所著名高等學府參加培訓，我感到非常的榮幸，同時也非常珍惜這次難得的學習機會。通過培訓，使我開闊了視野，充實了知識，全面提高了各方面的綜合能力。通過學習，我主要有以下幾點體會：

一、講好普通話。作為一名黨校教師，首先要講好普通話。普通話作為我們國家的通用語言，說好普通話是對一名教師最基本的要求。在這幾天的教學過程中，我們聽到了最專業、最權威的知名教授在發聲、普通話、語言表達等各方面給我們傳授了許多新的知識，讓我們對起初自認為最簡單的發聲、語言表達有了新的認識。講好普通話看似是一件簡單的事，但需要的是我們長期的堅持，同時還要注意每個音節的發音，聲調。

二、專業功底要扎實。為期四天的培訓主要圍繞《職業禮儀和行為規范》、《演講和口才》、《突發情況處置及應對技巧》、《即興口語表達》、《現場講解的策略和技巧》等教學專題，作為一名黨校教師和專業的講解員所具備的專業素養雖然有一定的差異，但是擁有扎實的專業功底，是每一位成功的職業人士必須具備的能力。短短四天的培訓，讓我看到了來自不同地方不同崗位的講解員身上的優點。比如說，一名優秀的講解員，不僅僅是簡答的口述者，要在全面了解和把握陳列內容之后，審視度勢，把握主旋律，不僅要使觀眾配合，而且還要啟發觀眾，營造寓教于樂的氛圍，揭示事物發展的規律及其意義和影響，讓觀眾學有所成，學有所悟。而作為一名優秀的黨校教師，同樣也需要這種精神，教師不只是簡單的理論灌輸，最終要讓學員有所思有所悟，而這一切的基本前提就是要有扎實的專業功底。

三、學習永遠在路上。為我們授課的老師個個才華橫溢，講起課來滔滔不絕，揮灑自如，輕輕松松就能將一些難懂的理論形象化、通俗化，使我們耳目一新，茅塞頓開。他們的精辟見解與精彩發揮，源于其自身淵博的知識底蘊，獨立的思考和豐富的閱歷。我們之所以千里迢迢去北京學習，是因為我們的知識儲備還不夠多，需要學習的還有很多。因此，無論什么時候都不要忘記學習，要樹立終身學習的理念，把學習當成是一種樂趣和享受，在學習中思考，在思考中感悟，在感悟中獲得提升和愉悅。學習永遠在路上。

教師黨員培訓心得體會(三)

我很榮幸被單位派選到自治區黨校，參加“全國高校教師網絡培訓”中的“青年教師職業生涯規劃與發展”這一主題的培訓，這次培訓的時間雖然只有兩天，但我的收獲或許用兩年的時間也換不來。下面簡單的談一下自己的體會。

1.終身教育的需要

20世紀70年代以后，終身教育理念日受重視，生涯發展的研究，已不只偏重個人的職業選擇方面，進而擴大到個人自我潛能的發揮。教師逐漸體會到在職進修的必要性，光憑過去所學的知識和經驗，實在很難勝任目前的教學工作，必須不斷地進修，吸取各種經濟、政治、科技和教育知識，以擴大知識領域，提升專業能力，最大程度地擴大個人自我潛能。

2.教師自身發展的需要

我們大家都知道，教育質量的提升，主要在于教師能否將教學工作當作終生的志業，或是將教學工作當作一生值得奉獻的專業。

因此，教師必須有自我發展需要和自我發展意識。

教師規劃自我發展就是“理智地復現自己、籌劃未來的自我、控制今后的行為”，使得“已有的發展水影響今后的發展方向和程度”，使得“未來發展目標支配今日的行為。”

教師發展傳統的模式是學校要求?學校組織學教師實踐?總結。教師發展應有的模式：“自我認識和自我反思?制定職業生涯規劃?理論的學習和準備?實踐和行動研究?總結提升”。

3.有助于教師確立發展目標

上班已接五年時間的我，過去缺乏生涯設計的概念和意識，也了解到不少教師對自己要達到什么目標，通過幾個階段達到自己的目標，現在自己處于什么階段等等問題，往往是模糊的，有的甚至從來就沒有這樣考慮過。在工作上，就是聽從領導安排，以完成任務為目標，沒有自己的追求，態度被動;當工作不滿意時，往往歸因于外部的環境制約，認為自己盡了力，沒有辦法克服困難。

所以，生涯規劃，可化被動為主動，在追求中體會快樂人生。

4.有助于教師適應未來的競爭與社會需求

處于世紀的轉型期，教師面臨的問題將愈來愈復雜，所要處理的問題，可能不只是學校內部教學的事情，同時還要面對社會、科技、家庭所帶來的各種挑戰。所以，教師必須對生涯發展有所了解，并且進行有效的生涯規劃。

5.有助于解決教師的職業倦怠

職業倦怠有多方面的癥狀和表現。首先，精力耗竭，表現為疲勞、煩躁、易怒、過敏、情緒緊張，早晨去上班常常感到畏懼;其次，人格缺失，對學生抱消極態度，有意減少甚至斷絕與學生的聯系，見到學生也不理睬;成就感降低，對自己的工作看不到成就，對困難不愿努力去克服，甚至產生放棄教師職業的消極想法。

職業倦怠不是由某一個事件造成的，而是由日常工作中的挫折、焦慮、沮喪日積月累造成的。一些教師由于缺少有意識地訓練，因而教學水和能力往往處于高原狀態，沒有成就感和發展感，這樣很快就會出現職業的倦怠和退縮。職業倦怠是一個漸進的過程，一個難以突破的惡性循環。我們發現，在教師中這種情況比較普遍，應引起社會的廣泛關注。

作為一名教師，承擔著教書育人的偉大使命，我相信：一個能做好生涯規劃的教師，必能有目的、積極主動并快樂地投入教學，使學生學習具有效率。

每個教師都需進行生涯規劃,這樣才能做自己生命的主角，做自己生命的設計師、領航員，真正為學生和自己的生命負責!

通過此次“青年教師職業生涯規劃與發展”培訓后，我會重新確立自己的職業生涯發展規劃，重新審視自己，不辱教師的使命，將自己的工作做的更好!