摘要：對照《中國學生發展核心素養》，小學語文教師應該具備哪些核心素養呢？一是政治素養，要有堅定的信念、強烈的愛國之心和公民所具有的道德要求，才能培養學生的“責任擔當”；二是學科素養，要好讀、能說、勤寫、善聽，才能更好地培養學生具有語文學科應當奠定的“人文底蘊”，具有一定的“科學精神”；三是身心素養，要熱愛生活、積極樂觀、愛好廣泛，要有感恩之心、敬業之心、蒼生之情，身體力行詮釋“健康生活”；四是信息素養，要有較強的信息意識，要有全球化思維和互聯網思維，要積極進行學習方式的變革，和學生一起“實踐創新”、“學會學習”。

關鍵詞：學生核心素養 小學 語文教師 素養

今年九月，由北師大科研團隊歷時三年研究的《中國學生發展核心素養》終于出爐。中國學生發展核心素養，以科學性、時代性和民族性為基本原則，以培養“全面發展的人”，從文化基礎、自主發展、社會參與三個方面，提出了中國學生應具有人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大核心素養。可以說，中國學生核心素養不再是單一維度的知識、技能和態度所能支撐的了，而是三者的超越和統整，這顯然給當前的教育提出了更高、更符合時代要求的新標準了。學生核心素養的培養需要每個學科教師持之以恒地付出，需要學校教育、家庭教育和社會教育形成合力才能實現。作為基礎學科的小學語文，在培養學生核心素養中起著舉足輕重的作用，面對培養“學生發展核心素養”的新要求，小學語文教師應該具備哪些核心素養呢？對照學生核心素養，我認為至少應具備以下四大核心素養：

一、政治素養

此次出臺的學生核心素養，最吸睛的莫過于將“責任擔當”作為了六大素養之一，并分解成“社會責任、國家認同、國際理解”三個要點。關于“國家認同”，要求具有國家意識，具有文化自信，具有熱愛黨、擁護黨的意識和行動，具有*。簡言之即是要求學生要愛國愛黨，要具有一定的政治素質。新版小學語文教材入學第一課即安排《我是中國人》，正是這一的體現。

學生要求既然如此，那教師何嘗不該做到呢？因語文學科的特性，決定了小學語文教師是所有教師中與學生接觸時間最長、情感溝通最緊密的人，因此必然成為學生成長中最重要的領路人之一。當小學語文教師在帶領學生走進一篇篇生動有趣的文章、一本本情節跌宕的書籍時，他所具有的政治素養，包括內心的價值取向、道德情操等都將對學生產生深遠的影響。我們不能想象，一個沒有社會責任感的人，能潤物無聲地教育自己的學生具有擔當精神；同樣不能想象，一個對自己的祖國沒有深厚情感的人，能讓學生發自肺腑地愛國；更不能想象，一個反黨反社會、成天蠅營狗茍的人能教育出具有遠大抱負和國際視野的學生。因此，小學語文教師要堅定走*的信念，要有強烈的愛國之心，要具備公民所具有的道德要求，因為教育事業關系到民族的未來，關系到國家的希望，我們面對的是一個個活生生的人，要塑造的是人的情感，人的靈魂。

二、學科素養

具有“人文底蘊”是學生核心素養之首。學生的人文底蘊顯然來自于各學科素養。中國教育學會副會長、國家督學張緒培這樣說：“當你把在學校學的知識都忘掉的時候，剩下的就是素質。今天孩子在課堂里學化學，不是讓他成為化學家，我們關注的是，畢業以后，作為一個公民，學過化學和沒學過化學有什么差異？化學能留給他終身受用的東西是什么？這就是核心素養。”同理，何為學生語文素養？其內涵很多，除了與其它學科共性的有關學習慣、情感等方面的素養外，專屬語文學科本位的素養就應當是識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力和口語交際能力了。作為一名小學語文教師，要切實提高學生的語文素養，當然首先要豐厚自己的語文素養，從聽、說、讀、寫各方面錘煉自己，才能成為學生的表率，引領學生在素養提高之路上輕松前行。

（一）好讀

可以說，一個人的閱讀慣將決定這個人的語文素養。要全面提高學生的語文素養，教師必須把培養學生良好的閱讀慣放在教學的首位。對于教師而言，對學生最好的影響莫過于以身示范了。一個熱愛閱讀、有著良好閱讀慣的語文教師必然會影響一個班的學生。因為，模仿是孩子的天性。當老師隨時手不釋卷地閱讀自己喜愛的書籍時，學生定然效仿。其次，喜愛閱讀的語文教師知識面較廣，知識儲備較豐富，自然容易贏得學生的尊敬和喜愛，他們會因崇拜而追隨自己的語文教師愛上閱讀，愛上語文。另一方面，教師的朗讀水也會影響學生語文素養的形成。因為，教師聲情并茂的范讀不僅能帶給學生美的享受，更能通過自己的朗讀去感染學生，培養學生感悟語言文字的能力。

（二）能說

學生語言素養的形成不是朝夕之事。除了要求學生有足夠的語言積累外，還需要教師注重學生語言表達的指導。對于小學生來說，學習老師的語言就是他們學習表達的主要渠道。因此，這就要求小學語文教師的語言應是范例式的表達。幾乎在所有學校，我們都能發現這樣的現象：語文教師語言幽默，該班學生必定語言詼諧；語文教師語言嚴謹，該班學生回答問題必定有條有理；語文教師語言生動，該班學生語言就非常活潑有靈氣。試想，一個語言貧乏的語文教師，怎能要求學生說話妙語連珠？一個自己都喜歡說不完整話的語文教師，又哪有慣培養學生要完整、有條理地表達？由此可見，語文教師能言善辯、口若懸河之功何其重要！

（三）勤寫

著名教育家魏書生一直倡導語文教師要堅持寫日記，要不斷提高自己的寫作能力，以影響和教育自己的學生。很多語文教師也以他為榜樣。我校就有一位年輕的語文教師堅持和自己的學生寫“流動日記”，不僅極大地激發了學生寫作的積極性，而且潛移默化地影響了學生的寫作慣，提高了學生的寫作水。教師在學生的促使下，通過寫日記、寫教學案例、寫教育故事、寫教學反思，也在筆耕不輟中不斷尋求自身的進步與成長，這是有益師生、兩全其美之事。

寫，不僅指寫作，還指寫字。俗話說：“字如其人。”翻開一個班的語文作業，我們就能看到這個班語文教師的筆跡：寫字工整的教師，學生橫豎直一筆一畫都寫得一絲不茍；寫字剛勁有力的教師，學生作業筆力初顯，幼稚中也透出骨力；寫字不拘小節的教師，學生作業也是“龍飛鳳舞”、張牙舞爪，讓人看了直皺眉頭。因此，語文教師沒有理由不練字，尤其是要寫出一手工整、漂亮的粉筆字，以此培養學生良好的書寫慣和端正的學習態度。

(四）善聽

傾聽，是一種慣，更是一種品質。教師能耐心聽完每個學生的發言，對學生不僅是一種尊重，也體現了教師的素養。一個有著良好語文素養的教師一定是一個善于傾聽的教師。因為，唯有認真傾聽，教師才能抓住學生發言的核心，對學生的思維狀態、學習效果做出準確的判斷，進而對自己的教學做出靈活的處理，對學生的學習做出正確的評判和引導。我們都深知：教師對學生的教育是潛移默化、潤物無聲的。如果學生發言時，教師都沒有認真傾聽，何以要求學生做到認真聽？在很多年輕教師的課堂上，尤其是一些公開課上，教師做出的是一副專心聽的樣子，其實在考慮自己的下一個教學環節，因此對學生回答問題時的錯誤不能及時發現并糾正，對學生發言中的閃光點不能及時捕捉并讓它生成課堂上的精彩，這顯然對學生的成長極其不利，因為學生會在老師慣性的這種“假聽”示范下養成“假聽”慣，當然更無從談“勇于探究、批判質疑”了。

三、身心素養

在任何一所小學，擔任班主任最多的就是語文教師。而語文教師在小學所有學科中，本身就是周課時最多的，更別說作文批改、試卷批閱、班級活動，這些都是極其費時又相當費力的活兒。因此，語文教師往往是學校來得最早、走得最晚的群體。很多年老的語文教師都這樣給新來的教師傳授經驗：“有機會選擇，就教數學吧！語文教師太辛苦了！”語文教師苦，語文教師累，語文教學備受關注和爭議都已經成為不爭的事實。雖然，語文教師課下一臉的疲憊，但到了課堂，還得神采飛揚、激情澎湃地引領學生學習，因為，語文課不能沒有感情！由此可見，語文教師身體素質何等重要！沒有健康的身體，怎能不忘初心、始終站在自己熱愛的那方講臺？沒有強健的體魄，怎能從早到晚忙碌、扛下如此艱巨的重擔？

僅僅身體好還不夠。最有數據表明，決定一個教師教育功效的重要因素不是學歷，甚至也不是能力和經驗，而是他的人生態度和人格魅力。小學語文教師作為學生的啟蒙教師，對學生人生觀、價值觀的最初形成起著非常重要的作用。一個熱愛生活、積極樂觀、愛好廣泛的語文教師，才有可能帶領學生以飽滿的情緒、熱情的態度、健康的方式投入學習和生活；一個有著感恩之心、敬業之心、蒼生之情的語文教師，才有可能打造出有生命活力、有人文情懷、有溫度的語文課堂。唯此，語文教師才能真正成為學生文化的傳播者、心理的保健醫、靈魂的塑造師，身體力行詮釋“健康生活”的真正內涵。

四、信息素養

我們從農耕時代、工業化時代，已經跨入到了今天的信息化時代。信息化時代促進了人類分布式知識網絡、知識體系的建構，促進了人的學習方式和生存方式的變革，因而必將給基礎教育帶來深刻變化。小學語文教師，首當其沖必須具有適應時代要求的信息素養。首先，要有較強的信息意識，要具備從紛繁復雜的信息中提取有效信息的能力，并將這些信息創造性地整合成有效的教學資源進行使用。其次，面對信息時代成長起來的當今學生，教師必須要有全球化思維和互聯網思維，要借助多媒體教室、數字化校園、數字圖書館等教育環境實現智慧化轉型。第三，教師必須積極進行學習方式的變革，推行開放式教學，拓展學習空間，并展現多樣化的課程形態，課程設計要數字化、立體化和整合化，將線上線下相融合，語文課才能真正走進學生心里。這是信息化時代對語文教師的要求，也是培養學生核心素養的需要。因為，教師如果沒有創新意識，沒有參與教育改革的勇氣和行動，學生的“實踐創新”從何而來？教師如果不能順應信息化時代的要求，學習互聯網“+”模式下的語文教學，學生又怎么“學會學習”？

學生核心素養為教育指明了培養方向，朝著這一既定方向，小學語文教師，從加強自身素養做起，都積極為培養學生核心素養做好準備吧！