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附：金陵科技學院：專業課課堂教學不再"紙上談兵"

打破傳統的學科本位課程體系的束縛，根據行業發展的最新要求構建專業教育的知識體系，按照就業崗位或崗位群的知識能力和實踐能力，靈活設計各專業的模塊化課程。

在南京本土，提到中式服裝，消費者想到的第一個品牌可能就是“陶玉梅”。金陵科技學院服裝設計與工程專業有一個“陶玉梅”工作室，由專業教師帶領學生開展“陶玉梅”中裝設計。這樣的專題設計，是該校服裝專業課堂教學的一種形式。學校認識到，讓學生到業界的實際環境中感受、認識、理解和實訓，是應用型本科課堂教學改革的基本方向。

課堂教學與項目研究、實際操作相結合

金陵科技學院服裝專業負責人、南京服裝行業協會副會長張秋教授介紹，傳統服裝設計專業的教學，學生只是從教師的授課和書本中獲得理論知識，服裝效果圖畫得好不好由教師來評判;制板圖好不好、做出的服裝穿著感如何，全憑教師一句話;即使是參加服裝設計比賽，競爭對手大部分也來自高校。但是教師課程教學的效果如何?學生畢業后能否盡快適應當今服裝產業的發展要求?這一切都需要通過企業、市場來檢驗。

為此，學校將學生的專業課程教學和市場發展、企業實踐相結合。他們立足南京本土的服裝企業，以行業、企業標準為中心，圍繞職業和就業需求，制定人才培養方案。隨著產學研合作的不斷深入，學院成立了服裝設計工作室，由任課教師帶領學生通過項目化的方式進行課程教學。幾年來，該專業結合中國羽毛球服裝、蘇寧環球電器集團員工服裝、派森歐美男裝等設計課題組織教學，設計項目和教學任務同步完成。

該校土木類專業應用型人才培養定位在培養能夠承擔中小型建設工程、“一專多能”的現場工程師，在教學過程中突出“工程教育、工程訓練”特點。同樣，該校機械類專業通過合理構建課程體系，將專業教育和地方企業崗位專項知識與能力需求有機結合，同時配合專業實驗室改造。目前大部分專業課程都設置有現場教學環節，部分課程如“液壓與氣壓控制”等已實現全部課時實驗室授課，教學效果得到了大幅提高。

聯合辦學讓課堂教學與實踐貼得很緊

在金陵科技學院，有一個古典文獻(古籍修復)專業，這是全國唯一的培養古籍修復人才的本科專業。2004年以來，南京圖書館就全程參與金陵科技學院人文學院古籍修復專業的創辦。2007年起雙方開始正式合作，實行聯合辦學。

金陵科技學院在打破學校邊界、專業邊界、課程邊界、課堂邊界、教師隸屬邊界等方面進行了許多探索，把學校人才培養和企業培養相結合，把專業建設與行業需求相結合，把課程設置與企業生產實際相結合，把學校課堂與企業車間相結合，基本形成了學校主動、政府牽動、企業隨動、社會互動的合作辦學模式。古典文獻(古籍修復)專業由該校人文學院與南京圖書館共同舉辦，不僅課程教學計劃由雙方共同制訂，很多專業課教師也由南京圖書館安排，很多課程教學就在南京圖書館實地展開。

該校信息技術學院與江蘇金蝶軟件有限公司共建江蘇信息分析工程實驗室，動物科學與技術學院與江蘇邁斯克食品有限公司共建江蘇(邁斯克)肉類食品加工工程技術研究中心等，這些校企共建的省級工程中心、實驗室，有的直接建在企業，有的建在學校，教師可以參與企業科技攻關，學生可以在此進行專業課程學習、工程實。

該校還通過合作方式建立實驗教學中心(實驗室)，如機電工程學院與長安福特馬自達汽車有限公司南京公司合作共建車輛工程專業實驗室。該院車輛工程系主任凌秀軍介紹，他們把汽車構造、汽車檢測診斷技術、汽車新技術等專業課程的理論教學和實踐教學環節內容進行了有效整合，并設計了新的實驗項目，課堂教學不再是“紙上談兵”。

突出課程綜合性培養行業“多面手”

“上造型基礎課時，我們不僅要畫動畫造型，還要通過電腦設計制作，讓蝴蝶能飛、河水流動、小熊說話……”動畫專業二年級學生吳婷告訴記者。

江蘇省教學名師、該校動畫專業負責人袁曉黎教授說：“現在動畫專業特征更趨向于藝術與科技的結合、設計與軟件的結合、理論與應用的結合。”他們通過“基礎類課程專業化、技術類課程案例化、技能類課程項目化、分流類課程科研化、畢業設計成果化”的教學實踐，將培養綜合性、應用型動漫人才的理念真正融入到每一堂課中、每一個教學活動中。

學校打破傳統的學科本位課程體系的束縛，根據行業發展的最新要求構建專業教育的知識體系，按照就業崗位或崗位群的知識能力和實踐能力，靈活設計各專業的模塊化課程。學校各類專業按照宏觀、中觀、微觀三個層面設置模塊化課程體系。宏觀層面模塊主要是明確該專業通過本科階段的學習，應該具備哪些基本素質、基礎知識和實踐能力;中觀層面模塊是整個模塊化課程體系的核心，其構建的依據是，對專業所對應的崗位或崗位群所需要的具體的知識和能力劃分為若干個微觀模塊;微觀層面模塊是對某一專業或方向的教學內容進行重新整合、歸并、增減，對教學目標的核心能力所需要的知識、能力、素質加以組合。

在模塊化課程的構建中，金陵科技學院按照專業所對應的崗位群設計了若干門個性課程，學生可以根據自己的興趣愛好選修不同課程。該校動畫專業的課程按“構建專業臺”、“突出個性發展”、“強化技術特長”三段來構建課程體系。在第一段的一學年中，對學生進行設計藝術通識教育，在第二段的1.5學年中對學生進行專業基礎訓練，在第三段的1.5學年中根據學生的專業特長、行業要求進行二維動畫、三維動畫、動畫衍生產品、數字媒體藝術等實施多個方向的分流教學。這樣充分發揮了學生的個性特長，能夠較好地實現應用型人才的培養目標。