隨著社會發展的需要，逐步產生了對專業技術人員的水評價與聘任崗位相分離的需要，即“評聘分離”，職稱的概念也相應發生了變化。下面是小編收集整理的河北省職稱信息管理系統專業技術人員，歡迎閱讀參考!!

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河北省中小學教師職稱制度改革出臺

中小學教師“兩統一”

統一職務制度

改革原中學教師相互獨立的職稱(職務)制度體系。貫徹落實義務教育法，建立統一的中小學教師職務制度，教師職務分為初級職務、中級職務和高級職務。原中學教師職務系列與小學教師職務系列統一并入新設置的中小學教師職稱(職務)系列。

統一職稱(職務)等級和名稱

初級設員級和助理級;

高級設副高級和正高級。

員級、助理級、中級、副高級和正高級職稱(職務)名稱依次為三級教師、二級教師、一級教師、高級教師和正高級教師。

統一后“兩對應”

與原來的職稱怎么對應

統一后的中小學教師職稱(職務)，與原中小學教師專業技術職務的對應關系是：

原中學高級教師(含在小學中聘用的中學高級教師)對應高級教師;

原中學一級教師和小學高級教師對應一級教師;

原中學二級教師和小學一級教師對應二級教師;

原中學三級教師和小學二級教師、三級教師對應三級教師。

與專業技術等級如何對應

統一后的中小學教師職稱(職務)分別與事業單位專業技術崗位等級相對應：

正高級教師對應專業技術崗位一至四級，

高級教師對應專業技術崗位五至七級，

一級教師對應專業技術崗位八至十級，

二級教師對應專業技術崗位十一級至十二級，

三級教師對應專業技術崗位十三級。

制定具體評價標準條件

改變過分強調論文、學歷的傾向

根據國家制定的中小學教師專業技術水評價的基本標準條件，結合我省教育教學實際，制定我省中小學教師具體評價標準條件。制定的新條件要本著充分體現中小學教師職業特點，著眼于中小學教師隊伍長遠發展，考慮教書育人工作的專業性、實踐性、長期性，堅持育人為本、德育為先，注重師德素養，注重教育教學工作業績，注重教育教學方法，注重教育教學一線實踐經歷，切實改變過分強調論文、學歷的傾向。

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評價方式新變化

多種方式確保客觀公正

創新評價機制。完善評委會的組織管理辦法，健全評委會工作程序和評審規則，建立評審專家責任制。創新評價辦法，繼續探索社會和業內認可的實現形式，采取說課講課、專家評議等多種評價方式，對中小學教師的業績、能力進行有效評價，確保評價結果的客觀公正，增強同行專家評審的公信力。

不再進行與崗位聘用相脫離的資格評審

實現與事業單位崗位聘用制度的有效銜接。中小學教師職稱與崗位、評價與使用緊密結合。中小學教師職稱評審是崗位聘用的重要依據和關鍵環節，崗位聘用是職稱評審結果的主要體現。

根據事業單位崗位設置管理辦法和中小學崗位設置管理的有關規定，科學設置中小學教師崗位。嚴格在核定的崗位結構內進行組織申報評審，不再進行與崗位聘用相脫離的資格評審。出現崗位空缺，教師可以跨校評聘。