一米陽(yáng)光，讓嚴(yán)寒酷署帶有了一份和；一米陽(yáng)光，讓人情冷漠少卻了幾分冰涼；語(yǔ)文，因?yàn)橛辛艘幻钻?yáng)光而充滿溫情與色彩。

語(yǔ)文是什么？語(yǔ)文是字詞句篇章；語(yǔ)文是什么？語(yǔ)文是愛恨情愁；語(yǔ)文是什么？語(yǔ)文是詩(shī)詞曲賦文。對(duì)于語(yǔ)文是什么的回答，不同的閱讀對(duì)象有不同的心理投射，恰似“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”一樣豐富多元。

在學(xué)生的眼中，語(yǔ)文是用以賺得高分，爭(zhēng)得成績(jī)，占據(jù)排名的工具。語(yǔ)文負(fù)載著如此繁重的使命，所以“直奔主題”成為學(xué)生唯一能做的事情。小學(xué)，初中，高中，因?yàn)檎Z(yǔ)文占據(jù)半壁江山，所以學(xué)習(xí)者必須認(rèn)真對(duì)待，不敢有絲毫的馬虎；由于分值居高，可能會(huì)引發(fā)多米諾骨牌的發(fā)生，所以必須以審慎之態(tài)倍加重視。這里的重視也是采取差別對(duì)待的方式：必考的內(nèi)容，不敢掉以輕心；旁及或不考的，因?yàn)闀r(shí)間寶貴，要么走馬觀花，要么棄之不顧。有了分?jǐn)?shù)，就有了好的排名，就掌握了更多的話語(yǔ)權(quán)。為了爭(zhēng)取更多的話語(yǔ)權(quán)，征戰(zhàn)沙場(chǎng)的勇士們必須從“一寸光陰一寸金”中剝出一點(diǎn)時(shí)間，把它們放在刀刃上。除此而外，它們就是把希望寄托在老師身上。希望老師能夠用最儉省、最有效的方式傳授他們應(yīng)考的寶典和秘笈，以求花最少的時(shí)間把利益最大化。

學(xué)生的這種心理期許實(shí)屬人之常情。在功利化充斥社會(huì)每一個(gè)角落的當(dāng)下，各行各業(yè)都在強(qiáng)調(diào)低成本，高回報(bào)。可惜的是老師，尤其是語(yǔ)文老師，可能是受到“古代文化侵蝕的太深”，縱有與時(shí)俱進(jìn)、迎時(shí)代潮流而上的欲望，但的滯后，讓他們很難達(dá)成學(xué)生的愿望。語(yǔ)文是什么？對(duì)語(yǔ)文老師而言，它除了是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，用以傳授學(xué)生知識(shí)，訓(xùn)練思維能力的工具性媒介，更是用以提高學(xué)生審美能力，傳承和接續(xù)優(yōu)秀的中華文化的載體。因?yàn)樗闹厥姑�的疊加，語(yǔ)文在語(yǔ)文老師的眼中不再是單一面的工具，而是集綜合性和實(shí)踐性，工具性和人文性于一體的復(fù)合性人文學(xué)科。在“功利教育”短期內(nèi)無(wú)法改變的情況下，語(yǔ)文承擔(dān)的應(yīng)試性功能不可能被弱化。但以語(yǔ)文為職業(yè)，把語(yǔ)文作為安身立命工具的語(yǔ)文老師，除了迎合公眾的需求，更要像呵護(hù)嬰兒成長(zhǎng)般關(guān)愛著語(yǔ)文，守護(hù)著它所蘊(yùn)藏的質(zhì)感和溫度。一人之力雖不能扭轉(zhuǎn)乾坤，但只要心懷不放棄，不拋棄的執(zhí)著，它仍然會(huì)保持著獨(dú)特的風(fēng)姿，不時(shí)外溢出沁人心脾的馨香。

不過(guò)，在共性與主流意識(shí)形態(tài)之中，關(guān)于語(yǔ)文是什么的問(wèn)題，也有少數(shù)以語(yǔ)文為職業(yè)的教書人會(huì)給語(yǔ)文人為地附加濃重的功利氣味。因?yàn)樯婕芭琶�和評(píng)比，為了自我存在理由的證明，只能有什么樣的需求，就提供什么樣的市場(chǎng)。只有這樣，才不至于出現(xiàn)供求矛盾，才能實(shí)現(xiàn)皆大歡喜的其樂融融。于是，在師者的眼中，語(yǔ)文變成冷冰冰的文字，原有的情感和形象不在，僅存的只有枯燥抽象的理性解題思路的推演，只有所謂的萬(wàn)能答題模板的總結(jié)和推廣。這樣，語(yǔ)文的世界中沒有了春花爛漫，熱情似火；殘存的只有秋風(fēng)蕭瑟，白雪皚皚。

語(yǔ)文是靜態(tài)的，沉睡的；語(yǔ)文更是動(dòng)態(tài)的，富有生命氣息的。如何喚醒沉睡的生命，激活潛藏于體內(nèi)的生命因子，需要群策群力。作為基礎(chǔ)性學(xué)科，在考試占據(jù)絕對(duì)話語(yǔ)權(quán)的當(dāng)下，語(yǔ)文承載的應(yīng)試使命固然不能弱化，但作為獨(dú)居風(fēng)味的人文學(xué)科，語(yǔ)文除了扮演掙取分?jǐn)?shù)的角色，更有涵泳情性，塑造人格的作用。作為語(yǔ)文天地的耕耘者，除了開疆拓土，澆水施肥，還需要對(duì)其間的幼苗刪剪修復(fù)。在保持其天性的同時(shí)，對(duì)于旁逸斜出，有礙觀瞻者給予適當(dāng)?shù)姆龀郑�這樣才能把語(yǔ)文應(yīng)有的況味展現(xiàn)出來(lái)。正是秉持著這樣的信念，作為一名普通的語(yǔ)文人，“慢慢走”，“欣賞著語(yǔ)文世界的美景”是一以貫之堅(jiān)持的原則。

學(xué)期將盡，寫下如斯的文字，作為工作小結(jié)。同時(shí)，也把它作為對(duì)行走在語(yǔ)文路上的自己“不忘初心，牢記使命”的提醒。（安徽省霍邱中學(xué) 陳士同）