一、地理位置及文化淵源

余干縣古埠鎮(zhèn)位于縣境東北部、信江東支東岸，距縣城12公里。全鎮(zhèn)占地面積有138方公里，有26個行政村，233個自然村，人口7萬余人。古埠解放前稱之為古樓埠鎮(zhèn)，迄今有2200年歷史。這里山清水秀，環(huán)境優(yōu)美，人杰地靈，是“二山二水五分田，一份道路和莊園”的好地方，也曾是唐代工部尚書余勤、南宋狀元李謹(jǐn)思的故鄉(xiāng)。

二、學(xué)校基本概況

古埠鎮(zhèn)中心小學(xué)創(chuàng)辦于1949年，占地面積22000方米，建筑面積9414方米，現(xiàn)有教學(xué)班22個，在校學(xué)生1059名，教職工49名。中小下轄25所完小、6所村小，學(xué)生總數(shù)3899人，教職工合計278人。學(xué)校現(xiàn)有正高級教師1人，中學(xué)高級教師1人，小學(xué)高級教師91人。悠久的歷史孕育了深厚的文化，與共和國同歲的古埠中心小學(xué)在豐富歷史文化底蘊(yùn)的滋養(yǎng)下根深蒂固、茁壯成長。在這方人杰地靈的土地上，辦學(xué)薪火代代相傳，文明之風(fēng)悠長深遠(yuǎn)。

幾年來，古埠中小人以“認(rèn)真做事，做好為止”為工作信條，堅守自己的崗位職責(zé)，團(tuán)隊(duì)的努力使得我校的精神面貌煥然一新。學(xué)校先后獲得教育部頒發(fā)的“全國青少年五好小公民美麗中國?我的中國夢”主題教育活動先進(jìn)單位”、“全市校本教研先進(jìn)學(xué)校”、“全縣教育系統(tǒng)宣傳工作先進(jìn)單位”、“全縣小學(xué)B類教育教學(xué)目標(biāo)管理先進(jìn)單位”等榮譽(yù)；共有史軍田、陳助先、周小彬等136人次的教師在省市各類教學(xué)比賽中獲獎，有張金生等66人次的教師受到市縣表彰；有51項(xiàng)市級以上立項(xiàng)課題，目前有26項(xiàng)市級以上結(jié)題；有60余篇論文在省市級刊物發(fā)表；有70人次的學(xué)生在各級各類體育、藝術(shù)、科學(xué)等比賽中獲獎。

三、辦學(xué)理念與

年來，由于民辦小學(xué)的興起，公立小學(xué)的生源一度萎縮。2012年8月，史南城校長臨危受命，經(jīng)過充分調(diào)研，確立了“為孩子的幸福人生奠基”的辦學(xué)宗旨，明確了“賞識教育”的辦學(xué)理念。按照“品行端正、人格健全、思維活躍、發(fā)展協(xié)調(diào)、特長初露”人才培養(yǎng)規(guī)格，沿著“以德育人、以情育人、以美育人、以樂育人”的教育路徑，以打造“人文校園、書香校園、創(chuàng)新校園、安校園”為抓手，努力建設(shè)“校品雅致、師品高尚、課品大氣、生品靈氣”的四品學(xué)校，以“做崇德尚學(xué)的中國人”為校訓(xùn)，大力加強(qiáng)尊師、守紀(jì)、樂學(xué)、善思的學(xué)風(fēng)建設(shè)；大力加強(qiáng)愛生、敬業(yè)、博識、善導(dǎo)的教風(fēng)建設(shè)；大力加強(qiáng)相互賞識的校風(fēng)建設(shè)，努力促進(jìn)了教師發(fā)展、學(xué)生發(fā)展和學(xué)校發(fā)展。

管理上突出了民主管理、制度管理、全員管理的。教學(xué)上強(qiáng)調(diào)了“新、活、實(shí)”的：“新”即教學(xué)內(nèi)容要新，教育教學(xué)理論要新，教學(xué)機(jī)制要新；“活”指不斷創(chuàng)新，追求教學(xué)的完美、大氣、生動、靈活；“實(shí)”就是扎實(shí)，不搞花架子，不擺樣子，求真務(wù)實(shí)。育人上主張“育人為本，素質(zhì)優(yōu)先，張揚(yáng)個性”，遵循“教孩子6年，為孩子著想60年”的信念。同時堅持教研立校，科研興校，名師理校，開發(fā)出具有古埠中小的校本課程。

四、辦學(xué)目標(biāo)與舉措

古埠中心小學(xué)是一所農(nóng)村小學(xué)，“農(nóng)村”二字是我們身上的標(biāo)簽。或許對有的人來說是一種對現(xiàn)實(shí)的無可奈何，意味著要將教育理想束之高閣。但古小人更相信這是學(xué)校成長過程中的留白。我們依然堅信教育的力量更多的是來源于每一位教育者的努力。在對校情進(jìn)行充分調(diào)研后，我校提出“校品雅致、師品高尚、課品大氣、生品靈氣”的“四品”辦學(xué)目標(biāo)。

（一）校品雅致

教師是孩子精神世界的守望者，而校園就是適宜兒童個性發(fā)展、夢想生長的“麥田”。我們堅信，校園環(huán)境是學(xué)校文化的軟實(shí)力，校園環(huán)境中積蓄著巨大的文化力量。因此，學(xué)校教育充分發(fā)揮了校園文化這一隱性課程的作用，通過營造全方位的校園精致文化和教室文化，為學(xué)生打造一片“金黃色的麥田”。

1.打造“金黃的麥田”

一是注重凸顯校園環(huán)境的美育功能，努力形成藝術(shù)化校園的，充分發(fā)揮環(huán)境的熏陶作用。走進(jìn)我們的校園，教學(xué)樓、行政樓、宿舍樓，錯落有致；寬闊的操場，整齊的道路，大面積的草坪，生趣盎然的園林，優(yōu)美和諧。

二是注重校園文化氛圍的營造。我們充分利用網(wǎng)絡(luò)、電視、校報、黑板報、宣傳欄、榮譽(yù)室、廣播臺等宣傳陣地，對學(xué)生進(jìn)行正面教育；將“崇德尚學(xué)”的校訓(xùn)嵌入教學(xué)樓和主干道的命名；在教室內(nèi)精心張掛偉人畫像、語錄；在教學(xué)樓的走廊和主干道設(shè)置精美的櫥窗，展出豐富多彩、富有教育意義的德育材料；組織專題圖片展覽、專題節(jié)目制作與播放、專題環(huán)境布置、專題歌曲播唱等活動，倡導(dǎo)積極向上、文明高雅、健康活潑的校園文化。

三是廣泛發(fā)動師生參與校園文化建設(shè)。校訓(xùn)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的制定，道路、樓房、庭院的命名，均面向全校師生征集、詮釋后討論確定。校園內(nèi)的草坪上那一條條溫馨的標(biāo)語，是學(xué)生閃爍著的火焰。這些看似簡單卻又獨(dú)具匠心的布置，是師生的薈萃，是學(xué)校豐厚的人文資源，是學(xué)生德育力量的火苗。

2.最是書香能致遠(yuǎn)

為了讓校園處處彌漫書香氣息，我們大處著眼，小處著手，步步推進(jìn)，精心打造書香校園。

（1）讓校園充滿書香

①營造濃郁的讀書氛圍。學(xué)校利用國旗下講話舉行“同享閱讀，共沐書香”讀書活動啟動儀式，校園內(nèi)外懸掛讀書活動標(biāo)志及標(biāo)語，在校園的長廊、過道、宣傳欄布置師生作品、名人名言；讓閱讀與陶冶隨時隨地發(fā)生，從小處著手，讓學(xué)生能移步換景，沉浸在濃厚的書香氛圍中。

②建好班級圖書角。各班規(guī)范自己的圖書角，充分利用學(xué)生的圖書資源，圍繞相關(guān)閱讀主題充實(shí)書柜，并建立健全相關(guān)閱讀制度，讓班級的每個角落都能聞到書香。

③進(jìn)一步改進(jìn)圖書室建設(shè)，克服管理上的各種困難，科學(xué)管理，合理利用，全方位多渠道開放圖書室、閱覽室，讓“靜止”的圖書“流動”起來。

④保證閱讀時間。學(xué)校要固定讀書時間，一般為：晨讀、午間閱讀、雙休日大閱讀，提倡并鼓勵學(xué)生每天在家自覺讀書不少于半小時。

⑤設(shè)立“校園讀書月”。學(xué)校每學(xué)期要設(shè)一個“校園讀書月”，每個讀書月有明確的閱讀主題。

⑥發(fā)揮紅領(lǐng)巾廣播臺和學(xué)校網(wǎng)站的作用，開辦好書介紹、讀書心得、每周一詩（詞）等欄目，引導(dǎo)學(xué)生誦讀經(jīng)典。

（2）教師盈溢書情

①教師要定期去閱覽室閱讀教育教學(xué)雜志并做好筆記。

②每位教師每年要利用雙休日、寒暑假及其他業(yè)余時間閱讀1－2本教育專著，認(rèn)真做好讀書筆記，積極撰寫教育隨筆和教學(xué)論文。青年教師在讀書節(jié)期間上交一篇關(guān)于教學(xué)、教育方面的論文。

③“一路書香伴我行”。要求語文教師要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生推薦優(yōu)秀課外讀物，利用閱讀課的時間給學(xué)生朗誦經(jīng)典作品，廣泛開展“走經(jīng)典”、“師生同讀”、“名著交流”等活動，指導(dǎo)學(xué)生讀好書（包括引導(dǎo)學(xué)生如何速讀、精讀、寫讀書筆記等），為他們指明讀書的方向。

④將讀書和作業(yè)布置有機(jī)結(jié)合起來，不加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。每次布置有檢查，每學(xué)月至少批閱學(xué)生讀書筆記一次。

（3）學(xué)生享受書樂

①營造班級讀書氛圍。各班倡導(dǎo)學(xué)生把自己的家庭讀物帶到班級和同學(xué)交流共享；開辦文化園地，定期展示本班學(xué)生的讀書成果，使學(xué)生在濃濃的書香中受到人文熏陶。

②大力推進(jìn)課外閱讀行動，加強(qiáng)閱讀課質(zhì)量管理。每位學(xué)生每學(xué)期要購買一本好書，各班要充分利用閱讀課（語文自課）開展讀書活動，每位語文教師要指導(dǎo)學(xué)生合理科學(xué)讀書，堅持做到讀書“五到”，認(rèn)真地做好讀書筆記，利用早晨、中午學(xué)生到校時間引導(dǎo)學(xué)生讀書，使學(xué)生在校讀書時間得到保證；各班每月要召開一次“班級讀書會”，組織學(xué)生展示、匯報自己期的閱讀收獲。

③在家庭開展“親子共讀”活動。各班要求家長在雙休日抽出一小時的時間定為“讀書時間”，和孩子共同閱讀，共同提高，營造家庭讀書氛圍。有條件的家庭要經(jīng)常帶孩子到書店購書，到圖書館借書，拓寬讀書渠道，通過家長學(xué)校交流讀書經(jīng)驗(yàn)。

④精心策劃形式多樣的讀書成果展示活動。每次活動要力爭做到主題響亮，全員參與，內(nèi)容豐富，形式多樣，給學(xué)生留下深刻的印象。各班要組織學(xué)生開展各種讀書實(shí)踐活動（如經(jīng)典誦讀展示、讀書演講（講故事）比賽、讀書報告會、“詩海拾貝”古詩文考級、賞詩會、讀書筆記評選、讀書小報評選等），給學(xué)生提供展示自我的舞臺，增強(qiáng)學(xué)生讀書樂趣，體驗(yàn)成功的快樂。

⑤加強(qiáng)書香校園活動資料的收集與整理，重視學(xué)生讀書成果的積累。每學(xué)期開展一次書香校園開放日活動，向家長向社會展示學(xué)生讀書成果，教導(dǎo)處要精心收集、整理和保管好各種資料。

學(xué)校在打造“書香校園”的每個環(huán)節(jié)著力，每年進(jìn)行一次“閱讀明星”、“書香學(xué)校”、“書香班級”的評比，這些激勵措施更易推動學(xué)生從學(xué)會“閱讀”到樂于“悅讀”的進(jìn)程。“書香校園”浸潤學(xué)生意氣，讓“悅讀”成為校園的一種風(fēng)景，讓學(xué)生與經(jīng)典同行，為生命閱讀，把閱讀內(nèi)化為一種內(nèi)心的喜悅。

（二）師品高尚

學(xué)校十分注重教師隊(duì)伍的道德建設(shè)，努力培養(yǎng)高素質(zhì)的教師，從而達(dá)到以德育德。

1.品“德”鑄魂

（1）我們特別重視教師人文精神的塑造，引導(dǎo)教師牢固樹立“三個意識”，即服務(wù)意識、質(zhì)量意識、法規(guī)意識；發(fā)揚(yáng)“四種精神”，即進(jìn)取精神、創(chuàng)新精神、協(xié)作精神、奉獻(xiàn)精神，鼓勵教師爭做教書育人的楷模，為學(xué)校的發(fā)展多作貢獻(xiàn)。開展以“展師德風(fēng)采、創(chuàng)優(yōu)秀群體、樹教育新風(fēng)”為主題、以“青春在奉獻(xiàn)中閃光”為主題的師德教育系列活動。

（2）關(guān)愛留守兒童。學(xué)校教師在育人為本的德育理念，積極籌建“留守兒童”心理健康咨詢室、“留守兒童”活動室，設(shè)立“愛心媽媽（爸爸）”值日制，為留守建立兒童檔案和聯(lián)系卡制度，幫助他們填滿缺失之愛，從而真正地促使學(xué)生感受到來自學(xué)校、班集體“大家庭”的溫暖，讓每個孩子健康快樂成長。

（3）關(guān)注殘疾兒童。教師對殘疾兒童實(shí)行“三個優(yōu)先”，即學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo)，生活上優(yōu)先照顧，活動上優(yōu)先安排，讓殘疾兒童在溫情中成長。

2.從“凡”走向“卓越”

學(xué)校以“能力多方位，人人都發(fā)展”作為教師培訓(xùn)的目標(biāo)，讓教師樹立從“凡”走向“卓越”的意識。

⑴校本教研實(shí)效化。建設(shè)有序高效的校本教研制度；升研思結(jié)合的校本教研層次；搭建引領(lǐng)互助的校本教研形式；創(chuàng)設(shè)主動發(fā)展的校本教研環(huán)境。

⑵教師培養(yǎng)層次化。對參加工作三年以內(nèi)新教師的普及培養(yǎng)??實(shí)施“青藍(lán)”工程；；對參加工作三年以上青年教師的后備培養(yǎng)??實(shí)施“三三”工程；對骨干教師的突破培養(yǎng)??實(shí)施“六子”工程（“選苗子”、“壓擔(dān)子”、“引路子”、“架梯子”、“搭臺子”、“樹牌子”）。

⑶教育科研日常化。加強(qiáng)理論培訓(xùn)；開展問題反思；完善科研管理。

⑷評價改革制度化。加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)對教師自我發(fā)展研究的管理力度；制訂《古小教師梯級成長方案》，完善《古小骨干教師評選管理辦法》等制度；嘗試使用《教師成長記錄冊》；完善《古小教師業(yè)務(wù)考核方案》。

苦練教師“內(nèi)功”，傾力打造一支富有、充滿智慧、洋溢激情的教師團(tuán)隊(duì)是我們一直的追求。通過一系列的活動與學(xué)習(xí)，讓教師樹立了仁德的價值觀和教育觀，教師的師德素養(yǎng)與業(yè)務(wù)能力不斷得以提高，教師更加善學(xué)博學(xué)，富有儒雅之涵、聰慧之氣。

（三）課品大氣

大氣的課品不拘泥在刻板的教育觀中，他會時刻尋找新的元素為課堂注入新動力；大氣的課品更不會在求新立異中偏離教育的本質(zhì)，而是相信課程的力量，在課程與課堂中尋找最恰當(dāng)?shù)穆肪�，從“課堂教人”到“課程育人”，又在“大氣”的追求中不斷完善由“課程”走向“課堂”的理念。

1.追求“新”教育

史南城自2012年接任古埠中心小學(xué)的校長以來，便一直在思考如何突破教育的固有模式，為教育尋找到新的源頭活水。他認(rèn)為鄉(xiāng)村小學(xué)要發(fā)展，首先要喚醒自我發(fā)展的自覺意識。為了尋求教育的新力量，史南城提出“睜眼看世界”的革新措施，讓教師遠(yuǎn)赴其他城市，感受時代教育改革下的浪潮，尋找推行教育的新動力，讓教師從當(dāng)前困頓的現(xiàn)實(shí)中醒來，在頭腦中形成教育的風(fēng)暴，這些舉措既為學(xué)校的教育改革開路，也為今后的教育之路助力。

，為了提高課堂的教學(xué)效率，我校開展“有效教育”實(shí)驗(yàn)，“有效教育”用“5J”（約定、飯卡、表達(dá)呈現(xiàn)、單元組的使用、團(tuán)隊(duì)建設(shè)）將課堂變得簡約有效；用“5F”（防空講、防花架子、防泡沫、防以學(xué)生為敵、防形式單一）把以教師為主導(dǎo)的傳統(tǒng)課堂轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主的合理化課堂；用圖文結(jié)構(gòu)的備課方式，直接把核心指向關(guān)鍵目標(biāo)的操作要點(diǎn)與方法策略，使備課更具概括性、靈活性、導(dǎo)向性。古埠中心小學(xué)作為余干縣“有效教育”課改實(shí)驗(yàn)的首個農(nóng)村學(xué)校示范點(diǎn)，實(shí)行三年以來，學(xué)生的學(xué)習(xí)面貌煥然一新，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量得到穩(wěn)步提升。，我校承辦了余干縣第二屆“有效教育”實(shí)驗(yàn)成果現(xiàn)場展示會，這場展示會受到與會領(lǐng)導(dǎo)老師的一致好評，充分展示了古埠中心小學(xué)師生在課改大潮中敢為人先的風(fēng)采，亮出了古埠學(xué)子的精氣神。

2.從“課程”走向“課堂”

構(gòu)建具有校本特點(diǎn)的課程建設(shè)方案，形成促進(jìn)學(xué)生全面、健康和個性化發(fā)展的明顯的學(xué)校課程體系，優(yōu)化教學(xué)方式，改革教學(xué)方法，構(gòu)建面向全體學(xué)生、尊重學(xué)生個性，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的，基于“有效教育”的優(yōu)質(zhì)而大氣的課堂。

⑴完善學(xué)校課程建設(shè)，整體構(gòu)建課程體系

部分學(xué)科整合化；德育課程校本化；綜合實(shí)踐生活化；校本課程系統(tǒng)化。

⑵構(gòu)建教學(xué)管理新秩序，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

制定學(xué)科發(fā)展規(guī)劃，明晰發(fā)展方向；有效改進(jìn)專題調(diào)研，引領(lǐng)日常研究；樹立科學(xué)教學(xué)質(zhì)量觀，落實(shí)減負(fù)增效精神。

⑶深入開展學(xué)科研究，構(gòu)建清晰有效課堂

針對不同的教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)研究課型的設(shè)計；開展課堂教學(xué)中的多元互動、動態(tài)生成的機(jī)制與有效性研究。

⑷探索研究性實(shí)踐變革，不斷改進(jìn)教學(xué)行為。

進(jìn)行日常學(xué)科研究，改變學(xué)科教研模式；強(qiáng)化教學(xué)工作的管理力度，加強(qiáng)教研組、備課組建設(shè)；強(qiáng)化校本研究，引導(dǎo)教師自主思考；抓好學(xué)習(xí)型教研組建設(shè)，開展“課堂教學(xué)有效性的研究”。

3.從“課堂教人”到“課程育人”

“育人”要有高屋建瓴的大局觀，要將課堂的教學(xué)內(nèi)容搭在課程的主線上，以實(shí)現(xiàn)課程的全方位、多元化的育人功能。

⑴學(xué)科教學(xué)??努力挖掘德育資源，在課堂中教人。學(xué)科教學(xué)中蘊(yùn)藏著豐富的德育資源，我們將德育資源的挖掘和體現(xiàn)貫穿于課堂教學(xué)的全過程。

⑵課程設(shè)置??由單一化向多元化轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)課程育人。一是把傳統(tǒng)班會課改為活動課；二是以“五名工程”（即名曲欣賞、名歌學(xué)唱、名言謹(jǐn)記、名詩背誦、名篇誦讀）活動為抓手，開設(shè)了人文閱讀鑒賞課；三是開發(fā)活動課程，在豐富的文體活動中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、合作意識和堅韌的意志。

⑶教學(xué)評價??評價內(nèi)容多層次，體現(xiàn)人文精神。課堂評價具有導(dǎo)向激勵制約功能，我們將人文教育內(nèi)容加入評課標(biāo)準(zhǔn)，從教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、過程等方面，按照“有機(jī)滲透”的原則科學(xué)地進(jìn)行評價。

（四）生品靈氣

我們深信，每一個學(xué)生都是一個獨(dú)特的生命個體，他們都是一座蘊(yùn)藏著巨大潛能的寶庫。這種潛能一旦被激發(fā)，未來的他們擁有無限的可能。為此我們?yōu)槊總�學(xué)生提供最適合的教育，讓每一個學(xué)生都做一個精神的富有者，努力喚醒他們的自主成長之夢。

1.筑一方精神的高地

我校根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求，歷經(jīng)多番曲折，籌建成鄉(xiāng)村少年宮。少年宮共開設(shè)了書法、舞蹈、朗誦、合唱、繪畫等？個興趣小組，利用每周三下午最后兩節(jié)課開展各種興趣活動，結(jié)合學(xué)校“五名工程”之“名篇誦讀”活動的開展，每天中午有20分鐘的經(jīng)典誦讀，每年三月和九月都啟動“素質(zhì)教育月”和“弘揚(yáng)民族精神月”活動，每年的五月和十二月都舉行活動成果系列展示活動，利用鄉(xiāng)村少年宮活動臺，開展體育類競賽、書畫比拼、棋類奪冠等擂臺賽活動，并竭力舉辦好每年一屆的秋（冬）運(yùn)會，以賽促提高、以賽促交流。

我們?yōu)閷W(xué)生搭建一個臺，學(xué)生還我們一份精彩。舒建旦同學(xué)在全縣中小學(xué)素質(zhì)教育成果展中小學(xué)生現(xiàn)場書法展示活動中取得較好成績并代表余干縣參加“培軒杯”上饒市中小學(xué)素質(zhì)教育成果展中小學(xué)生現(xiàn)場書法展示；在全縣“啦啦操”比賽中，我校少年宮組成的代表隊(duì)獲三等獎；特別值得一提的是在全縣中小學(xué)生田徑運(yùn)動會上，我校派出的代表隊(duì)團(tuán)結(jié)協(xié)作頑強(qiáng)拼搏一舉奪得小學(xué)組團(tuán)體總分第一名，取得我校運(yùn)動會歷史上最好成績。

9月，廣東東莞厚德街橋頭小學(xué)和前進(jìn)小學(xué)教師團(tuán)來我校交流考察時，隨行的一位老師說：“你們學(xué)校刷新了我對農(nóng)村小學(xué)的認(rèn)知，我以為農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生在學(xué)校的活動除了學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí)，看到你們學(xué)校如此豐富的校園活動以及師生在活動中呈現(xiàn)出的精神面貌，我們都為你們這里的孩子感到高興，他們雖然在農(nóng)村小學(xué)上學(xué)，在基礎(chǔ)設(shè)施不發(fā)達(dá)的情況，同樣得到了精神上的富足。”不錯，讓學(xué)生得到精神的富足，讓他們保有自己精神的高地是我們籌建少年宮的起點(diǎn)，也是最終的落點(diǎn)。

2.成“才”先成“人”

為了改變家庭、學(xué)校乃至社會只關(guān)心學(xué)生智力而非情感、靈性而非人性、做事而非做人的片面育人觀，我校在德育方面實(shí)施“1+N”的德育模式，其中“1+N”的內(nèi)涵是：“1”是突出“核心素養(yǎng)”這一主題，“N”是指培養(yǎng)學(xué)生多方面的良好慣。在德育中培養(yǎng)“核心素養(yǎng)”這個“1”的本體時，還要關(guān)注學(xué)生發(fā)展所需“N”的延展性。為了在德育的過程中尋找到新向度，我校主要從以下幾點(diǎn)開展德育工作：

（1）尊重學(xué)生的生命個性

為了給學(xué)生提供“最適合的教育”，培養(yǎng)豐富學(xué)生的個性，根據(jù)青少年的身心發(fā)展特點(diǎn)，我校將德育工作寓于豐富多彩的活動之中，讓學(xué)生在活動和實(shí)踐中體驗(yàn)感悟，從而提高道德素質(zhì)和人文素養(yǎng)，在德育的實(shí)踐與探索中，學(xué)校逐步形成了五大系列教育活動，讓孩子們在主題班會活動、禮儀常規(guī)教育活動、體育藝術(shù)教育活動、科技教育活動、主題實(shí)踐教育活動中尋找、發(fā)現(xiàn)自己的潛能和天賦所在，找到最合適的發(fā)展、成長和表現(xiàn)臺。

（2）構(gòu)建德育地圖

“以人為本”的德育觀是我校德育的主動脈，在推進(jìn)德育的過程中，我校充分尊重學(xué)生的主體性地位，讓學(xué)生在德育活動中逐步學(xué)會自尊、自悟、自省、自立。

①民主管理??喚起學(xué)生自尊。在德育過程中，充分發(fā)揚(yáng)教育民主，為師生創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、開放的教育環(huán)境，讓德育過程成為師生間雙向交流、相互成長的過程。

②自定班風(fēng)??激發(fā)學(xué)生自悟。在班風(fēng)的制定上，放手讓學(xué)生去討論醞釀，制定出體現(xiàn)他們個性化和情感體驗(yàn)的班風(fēng)。

③德育作業(yè)??促使學(xué)生自省。我校高年級給每一位學(xué)生配備德育作業(yè)本，要求學(xué)生每天對自己的和行為進(jìn)行反思，記錄自己的人生感悟，讓學(xué)生在自律中完善自我、健康成長。

④人生設(shè)計??促進(jìn)學(xué)生自立。人生設(shè)計卡猶如一面鏡子，學(xué)生隨時可以對照反思，激勵自己，做一個自立自強(qiáng)的人。

我們不是一所大校，卻同樣背負(fù)著四千學(xué)子的宏愿，負(fù)重前行；我們不是一所老校，卻依然在半個多世紀(jì)里堅持傳承，遍地留芳。盡管古埠中心小學(xué)是一所農(nóng)村小學(xué)，我們時刻謹(jǐn)記！我們謹(jǐn)記不代表妥協(xié)，不代表放棄。唯有時刻謹(jǐn)記自己的位置，才能在現(xiàn)實(shí)中保持清醒的頭腦，不被大浪沖刷，不成為精神的洼地。我們謹(jǐn)記自己的責(zé)任，與歲月共長，與學(xué)生同在。滄桑的流年，不變的誓言：為學(xué)生，真做教育，做真教育！