這一版教科書尚未面世前,新版一年級(jí)語(yǔ)文教材先學(xué)漢字再學(xué)拼音的話題就已經(jīng)被炒得一塌糊涂。除漢字拼音的教學(xué)順序有變化之外,教材內(nèi)容還有哪些創(chuàng)新之處?語(yǔ)文學(xué)習(xí)更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的哪些能力?

開學(xué)兩周多,帶著這些對(duì)新版“部編本”教材的問(wèn)題,記者采訪了“部編本”語(yǔ)文教材的總主編、北京大學(xué)語(yǔ)文教育研究所所長(zhǎng)溫儒敏教授和部分一線教師,以期了解他們對(duì)這本新教材的解讀和感受。

“天地人,你我他”,“一二三四五,金木水火土。天地分上下,日月照今古�！眲偵闲�學(xué)一年級(jí)的萱萱每天回家后抑揚(yáng)頓挫地讀著課文,并試著把這些生字組成不同的詞組,看著女兒學(xué)得不亦樂(lè)乎,萱萱媽也松了一口氣。

萱萱入學(xué)前曾學(xué)過(guò)一段時(shí)間拼音,“單韻母”、“復(fù)韻母”、“整體認(rèn)讀音節(jié)”等概念讓母女倆很是崩潰,更給萱萱帶來(lái)深深的挫敗感。萱萱媽一度很是擔(dān)心,女兒是否會(huì)因此對(duì)語(yǔ)文課失去興趣。

從今年9月起,“部編本”語(yǔ)文教材正式投入使用。由教育部直接組織編寫的“部編本”語(yǔ)文教材取代了原來(lái)的人教版,全國(guó)有數(shù)百萬(wàn)小學(xué)生和初中生使用這一新教材。對(duì)普通家長(zhǎng)而言,最直觀的感受,就是從先學(xué)拼音變成了先學(xué)漢字。

緩解入學(xué)焦慮 先漢字再拼音

對(duì)于這一變化,“部編本”語(yǔ)文教材的總主編、北京大學(xué)語(yǔ)文教育研究所所長(zhǎng)溫儒敏教授表示,以前孩子從學(xué)前班到小學(xué),立即學(xué)拼音,難度大,可能損傷孩子學(xué)語(yǔ)文的興趣。這些年,學(xué)界對(duì)于漢語(yǔ)拼音教學(xué)在整個(gè)教學(xué)體制中的位置效能問(wèn)題有調(diào)查研究成果,總體而言是要減少漢語(yǔ)拼音的難度,讓拼音教學(xué)服務(wù)于識(shí)字教學(xué)。新教材據(jù)此做了調(diào)整,減少難度,往后挪了大概一個(gè)多月,先做入學(xué)教育,再開始5至6課的識(shí)字教學(xué),然后才學(xué)拼音。讓識(shí)字教學(xué)和拼音教學(xué)更好地結(jié)合。

中古友誼小學(xué)教師喬雪今年教一年級(jí)語(yǔ)文課,談及這一變化對(duì)學(xué)生的影響,她表示,“開學(xué)僅2周多時(shí)間,新教材使用的反饋還不全面。就目前情況看,第一單元不學(xué)拼音,而是學(xué)一些簡(jiǎn)單的漢字,老師教、學(xué)生學(xué),壓力都比較小,也使學(xué)生有興趣,有信心,覺(jué)得語(yǔ)文不難。拼音比過(guò)去推遲一個(gè)單元學(xué)習(xí),有利于緩解孩子和家長(zhǎng)入學(xué)初的焦慮,其他方面她個(gè)人認(rèn)為影響不大。而且,入學(xué)不先學(xué)習(xí)拼音也不是第一次,北師大版教材也是如此安排�！�