財產屬于誰教學設計

一、教學目標

1.情感態度價值觀目標

珍惜身邊的財產,維護公共財產，了解法律的基本精神以及法治社會建設的長期性。

2.能力目標

通過案例分析，培養辯證思考的能力和閱讀材料進行歸納總結的能力，在現實問題中能夠從法律角度思考并尋求解決方案的能力。

3.知識目標

通過情景活動，知道財產所有權的含義和內容。

二、教學重難點

提升學生依法維權的意識和能力。

三、教學策略

本課采用情景式、案例式、啟發式教學，通過學生身邊的事例，引導學生進行思考，通過提問、自主探究等方式深化學生對財產所有權的認識;通過生活中的案例分析，引導學生從知識的學習向知識的應用過渡，啟發學生將課本知識與日常生活有機結合，學會用法律的武器維護自己的財產權，以達成教學目標。

四、教學過程

【第一環節：享用有度】

第一階段：購買物品

提問：1.你想買哪些物品?為什么?

2.物品在出售前后發生了什么變化?

總結：可以歸納出對物品的占有權、使用權和處分權。

第二階段：出售物品

1.如果你是跳蚤市場的攤主，你將如何使用出售物品后所得的錢?

總結：可以歸納出對物品的收益權(儲蓄中的收益是獲得孳息)、處分權。

2.沒有出售的物品的命運會如何?

總結：珍惜曾經陪伴過自己的各種物品，我們也可以將物品贈送他人，讓物品延續了自身的價值，也體現了人與人之間的友愛和溫暖。

我們對于自己的物品所擁有的權利：

(1)占有：所有權人對于財產實際上的占領、控制。

(2)使用：所有權人根據財產性能和用途加以利用，以滿足自己需要的權利。

(3)收益：所有權人在其經營、使用的財產上獲得經濟收益的權利。

(4)處分：決定財產事實上和法律上命運的權能。處分可以分為事實上的處分和法律上的處分。

事實上的處分通常指的是被消費掉(吃掉、用掉等)，法律上的處分是指按照所有人的意愿，通過某種法律行為對財產進行處置的權利，如轉讓、贈與等。

【第二環節：取之有道】

我們身邊的很多物品都是財產。

提問：1.剛才跳蚤市場的這些財產屬于誰呢?家庭中，財產有哪些?又屬于誰?

2.家庭之外還有哪些財產?屬于誰?

總結：財產分為個人財產和公共財產。

追問：公共財產的作用是什么?

總結：公共財產是為了給公民提供更好的公共生活條件，滿足我們公共生活的需要。但是，我們身邊有些公共財物，因為個別人為了實現自己的“自由權利”而遭到破壞。(當公共財產遭遇個人“自由”)

3.可以通過哪些方式獲得財產?

總結：有人通過自己的勞動獲得收入，有人用自己現有資金進行投資獲得回報，有人通過制造殘次品獲得財產，有人打著治病救人的幌子售賣假藥，有人借公益慈善之名斂財，有人用自己的發明創造獲得利益，有人研究高產作物品種為自己帶來巨大收益……

追問：你更欣賞哪種方式?法律會保護哪種方式?為什么?

總結：合法財產

(1)內容：收入、房屋、儲蓄、生活用品、圖書資料……

(2)歸屬：全體人或部分人所有──公共;某個人所有──個人。

(3)方式：合法手段獲得。

財產對每個人都很重要，但是“君子愛財，取之有道”。“取之有道”的財產才能得到法律保護。

總結：財產所有權就是所有人依法對自己的財產享有占有、使用、收益、處分的權利。

【第三環節：維護有義】

提問：既然我們對自己的合法財產享受所有權，那么合法財產的所有權由誰來保護呢?

《中華人民共和國憲法》第十三條：

公民的合法的私有財產不受侵犯。國家依照法律規定保護公民的私有財產權。

提問：為什么需要法律來保護公民的合法財產?當公民的合法財產和公共利益沖突時該如何衡呢?

案例：危房改造的困惑

我們家最出了一件煩心事。我家在一個比較老舊的房里住，已經住了40多年了。房已經有百年歷史，但是年久失修，雨天屋里也下雨，冬天四處都有風，經常還有一些小動物光臨。洗澡上廁所也很麻煩。最政府說要對我們這里的房進行拆遷改造，希望既能改變社區臟亂差的面貌，又能給社區增加圖書館等文化設施。但是還沒開始拆遷，家里先“鬧”起來了。

奶奶說：我自從嫁到這里，經歷了上上下下五代人，你爸爸去世早，我跟老街坊們一輩子的感情多深啊，就連街坊的一花一草我都認識。我不愿意搬。我死也要死在自己家。

爸爸說：您別這么說不吉利的話，咱這屋不是不好住嗎，再說了，拆遷了，我們住到樓房，條件不就改善了嗎?

媽媽說：說得輕巧，看起來是改善了，但是我們這個地界可是二環內啊，遷到那么遠，賠償款得達到我心里的標準才行。

我默默地想：雖然拆遷后的地方有大游樂場，有大商場，但是我卻要跟兒時的小伙伴們分開了……

提問：該如何解決這個矛盾?請提出你的解決方案。

追問：1.政府進行拆遷改造的目的是什么?

總結：為了實現社區的進步和精神生活的提升。

2.家人在拆遷中考慮了什么問題?

總結：財產對于公民來說不僅意味著生活的保障，還有心靈的自由與安寧。因此，從法律角度保護公民的財產權，正是對公民自由、安寧的保護。

我們看到，當公共利益與公民的合法財產發生矛盾時，作為公民來說，要全面發展地看問題，在利益面前能夠正確取舍。對于政府來說，做好公共服務是本職工作，在涉及公民合法財產與公共利益的具體問題時，要考慮公民的具體利益訴求，能夠保護每個公民的物質和精神利益。

3.閱讀各國憲法中關于維護私人財產權的材料，并回答問題：各國憲法關于私人財產權的規定各有哪些特點?體現了法律的什么精神?對公民個人和社會公共利益有哪些直接影響?

“自由是……在他所屬國家相關法律的允許下，按照自己的意愿處置和授權他個人、行為、擁有物及其所有財產的自由，不受制于其他人的隨意性意志……所以說，人賦予共和國的最大、最重要的目的在于……保護其財產權。”──約翰?洛克

“民主是建筑大廈的拱頂石，而大廈的根基則是法治──準確地說，法治應以個人自由和私有財產的安全作為基石。”──尼爾?弗格森

五、教學反思

本課從學生日常生活中熟悉的事物入手，設置跳蚤市場的情境，讓學生體會物品對于其所有者的權利和利益關系。把生活與財產、所有權聯系在一起，將概念生活化，便于學生對概念的理解。

在概念生活化的基礎上，與學生一起探討財產的作用，以及財產對于個人和公共生活的影響，深化了學生對財產的認知，珍愛身邊的財物，用合法手段獲得財產，做到對財產“享用有度”，獲得財產“取之有道”。

通過“危房改造的困惑”的案例，引導學生深入思考如何正確維權，在維權的過程中，如何協調各方利益，如何處理個人利益和國家利益的關系問題，提升維權意識和能力的同時，學會面對問題，解決問題。

附：世界部分國家憲法關于財產權的規定

1947年制定的《意大利共和國憲法》第四十二條：財產分公有和私有兩種。經濟利益屬于國家、機關或私人。法律承認并保障私有財產，但法律為了保證私有財產能履行其社會只能并使其為人人均可享有，得規定獲得與使用私有財產的辦法，以及私有財產的范圍。

1987年韓國制定的憲法第二十三條：全體國民的財產權應予保障。其財產內容和范圍由法律規定之。

1971年9月10日，埃及經公民投票正式通過的《阿拉伯埃及共和國永久憲法》第三十四條私人所有制受到保護，除非有法律明文規定和有法律裁決，否則不得對私有財產實行扣押。根據法律，只有為了公益才能征用私有財產，但有賠償。保障繼承權。

《荷蘭王國憲法》第十四條：如因公益所需而征用財產，須依照法律規定，并須事先保證給予充分補償。如因緊急需要而征用財產，無須事先保證給予充分補償。政府有關部門如因公共利益所需而毀壞財產，或使之無法使用，或限制業主之使用權，財產所有者有權依照法律固定索取全部或部分賠償。

戰后《比利時王國憲法》第十一條：任何人的財產不受剝奪。但處于公共利益的需要，經法律規定其范圍并預先付給公補償者，不在此限。

1961年《委內瑞拉共和國憲法》第一百?一條：對任何種類財產的剝奪，只有以公共福利為理由，經濟局裁判并且償付公的報酬才可以宣告。

1978年《西班牙憲法》第三十三條：除由公益或社會利益的正當原因，并通過相應的賠償和根據法律條文規定之外，任何人的財產和權利不得被剝奪。

美國憲法第五修正案規定：不經正當法律程序，不得被剝奪生命、自由或財產。不給予公賠償，私有財產不得充作公用。

《中華人民共和國憲法》第十三條：公民的合法的私有財產不受侵犯。國家依照法律規定保護公民的私有財產權。國家為了公共利益的需要，可以依照法律規定對公民的私有財產實行征收并給予補償。