課前透視

這首兒童敘事詩主要講一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出的對小鳥的關(guān)愛，對生命的珍愛以及對大自然的熱愛。當孩子把目光投向高遠的藍天時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望人與自然要和諧相處！ 詩歌語言優(yōu)美流暢，學生以前也有過接觸，他們比較喜歡這種形式，教師可讓學生在反復誦讀中，進一步體會詩歌的節(jié)奏美、音韻美和意境美，從而讓學生逐漸熟識詩歌。另外文中的字大多數(shù)學生已經(jīng)認識，教師可放手讓學生自主交流識字經(jīng)驗，激發(fā)他們識字的熱情。

教學目的

知識與技能： 1、認識蛋、取等12個生字，會寫聽、唱6個字。 2、從媽媽的語言，我的神情動作中體會人物的情感變化，練正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。 過程與方法：引導學生通過多種形式的朗讀，在讀中感悟。情感態(tài)度與價值觀：懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。 教學重點： 識記生字，寫字突破方法： 用已掌握的識字方法自主識字。引導學生分析字形、指導書寫書空、描紅，學會6個生字的書寫。教學難點： 有感情的朗讀課文， 知道保護環(huán)境，愛護小動物。突破方法： 朗讀時，聯(lián)系生活感受，想象、表演相結(jié)合，理解詩歌的意思，達成共鳴。教學時間：2課時課前準備 ：:生字卡片、課文插圖、鳥蛋實物、課件。

第一課時

教學目的初讀課文，能正確認讀本課的14個二會字，正確書寫本課的6 個二會字。

教學過程：一 切入舉偶 激趣導入 1、播放鳥叫聲，讓生猜猜是什么聲音。2、師：鳥類可是人類的好朋友。無論在陸地、海洋還是天空，到處都可以看見它們。那鳥媽媽又是怎樣把它們的孩子帶到這個世界上來的？生說點擊小鳥破殼的課件（激趣，為課堂學習創(chuàng)設(shè)一個妙趣橫生的和諧氛圍。同時也為后面的學習做好學生認知上的鋪墊）3、揭題齊讀課題

二、自學（合作學習互相取長補短，利于提高自學效果。）

1、自由讀課文，注意讀準字音，難讀的字或句子作上標記。 2、學生任意選擇自己喜歡的一小節(jié)讀一讀，其他人認真評議：發(fā)現(xiàn)他哪個字音讀得準，你就向他學：他哪個字音讀得不太好，你就提醒他。3、教師巡視、指導。(著重指導學生小組匯報、討論的方法，看看是否每個成員都發(fā)言)

三、識字（多種形式復現(xiàn)生字，促使學生多種感官參加活動。） 1、合作識字。出示帶拼音的生字詞，讓學生先進行小組學習，會讀的讀給小伙伴聽，不會讀的互相幫助，然后請小伙伴合作讀。 2、交流識字。哪些字你已經(jīng)認識了？你是怎樣認識的？說說用什么辦法記住這些字。 熟字加偏旁猜謎語如：還不走車來了。（連）千少萬多。（仿）同座交流，看誰的辦法最好。 3、競賽識字。出示詞語大轉(zhuǎn)盤，讓學生自己轉(zhuǎn)動，轉(zhuǎn)到哪個詞就領(lǐng)讀三遍，看誰讀得準，認得多。四、學習生字，指導書寫（在自主發(fā)現(xiàn)中引導學生體會漢字之美。）1．出示本課生字卡片，開火車認讀。2老師出示生字：連遠，學生觀察，問：你發(fā)現(xiàn)了什么？3讓生說說都是什么偏旁?4老師范寫這兩個字，生觀察。師邊寫邊提醒學生看清走之兒的寫法(點和橫折折撇兩個筆畫間要空一些，捺要，稍稍有些弧度。)5生描紅、臨摹6出示：定向7師：誰能把這兩個字寫漂亮?指名板書。8評議，師強調(diào)定的最后兩筆，向的口要往上一些。9生描紅、臨摹（老師巡視，并對寫得學生表揚）10你們想一想，課文中哪兩個字都帶有口字旁的?(聽、唱)11生說說為什么這兩個字都是口字旁?12這兩個字怎樣寫才美呢?師在田字格中范寫，邊說筆畫的位置。13寫完唱，讓學生說說唱中的兩個日哪里不太像?(上面一個小，下面一個大，并且扁扁的)14在書上描紅，臨寫，師巡視指導。五、課外擴展：尋找、搜集有關(guān)鳥的知識介紹和圖片。

第二課時 教學目標：（一）知識能力：1、 復鞏固上節(jié)課所學生字2、 能流利、有感情地朗讀全文。3、 進行短語練：什么（ ）、（ ）的什么，能進行句式變換說話。（二）過程方法：讓學生掌握通過想象、表演等多種形式，在體悟、感知的基礎(chǔ)上，入情朗讀，動情表達的朗讀方法。 （三）情感態(tài)度：培養(yǎng)學生愛鳥、護鳥的情感。

教學過程：一 創(chuàng)設(shè)情境，回憶課文 1. 多媒體課件展示森林中，各種鳥在林間飛舞，最后定格在一棵大樹，樹上有一個鳥窩，窩里有兩只鳥蛋。讓學生說一說：圖上有什么？看著這幅畫面你想到了什么？二 復鞏固認讀游戲：幫助鳥蛋回家（課件出示十二只寫有本課生字的鳥蛋。學生讀準一個字，這只鳥蛋就不見了，回家了。）（對低年級孩子來說，上課伊始的復鞏固是必不可少的。而通過精心設(shè)計，既復鞏固，讓生做好認知上的儲備，又激發(fā)學習興趣，為生做好情感上的準備）三 創(chuàng)設(shè)情境，初讀課文1、師：小朋友們真能干！鳥蛋們都回了家。（點擊出示課文）可是，還有兩只鳥蛋要經(jīng)歷一次危險的旅行。是什么呢？仔細看！認真聽！師配樂范讀課文2、讓生選擇喜歡的方式自讀課文3、一人選擇一段，四人小組合作互聽互讀，互正音（1、擴大朗讀正音的校正面，提高課堂效率。2、培養(yǎng)學生互相傾聽的能力，并在聽的過程中，鞏固字詞的正確讀音。）四 再讀課文，感悟體驗（一）感悟、體驗、朗讀第一小節(jié)1、出示鳥蛋，讓生摸鳥蛋，體悟鳥蛋的有趣、好玩。讓生把看到、摸到的鳥蛋用上鳥蛋（ ）說一說。生說，師點擊出示，齊讀：鳥蛋（小小的）、鳥蛋（圓圓的）、鳥蛋（涼涼的）換樣子，讓學生換一下位置，朋友可以換位，換了位還是朋友，詞語也一樣換了位置，表達的意思相同（點擊出示）：（ ）的鳥蛋，讓生再說。（什么（ ）、（ ）的什么是本課語言訓練的重點。通過摸、看鳥蛋的實踐活動，讓生在切身的體驗中潛移默化地進行語言文字的訓練，從而體會祖國語言文字的豐富多彩）2、師：是呀！多可愛的

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鳥蛋啊！誰不喜歡呀！如果你能把它拿在手上玩，肯定會覺得點擊出示課文第一小節(jié)，引導學生讀出真好玩的語氣。（指名讀齊讀）（在實踐感悟、語言實踐的基礎(chǔ)上再朗讀，情感自然而發(fā)，朗讀水到渠成）

（二）重點感悟、體驗、朗讀第二小節(jié)

1、大問題

（一），引領(lǐng)學生縱深思考：可是媽媽看到了我在玩這么好玩的鳥蛋，又是怎么說的呢？（點擊出示課文插圖）讓生再讀課文，找出這一節(jié)，讀一讀。（點擊出示學習方法）

（1） 自己把媽媽的話多讀幾遍。

（2） 邊讀邊想：媽媽的話到底是什么意思？

（3） 同桌討論。學生自讀

2、請生讀媽媽說的話，師點擊出示第二小節(jié)齊讀

3、讓生說說讀了以后知道了什么？ （兩只鳥蛋就是兩只小鳥是本課學習的難點。對這句話的理解，因為有了導入部分的鋪墊，這里就把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生自己去突破難點。）

4、 生自由說，師小結(jié)（充滿感情地）：是啊！可愛的小鳥就是從鳥蛋里孵化出來的。（再次播放小鳥破殼的課件）一只鳥蛋就是一只可愛的小鳥，那么兩只鳥蛋就是（ ）（點擊出示，不斷請生說，強化認識）是的！兩只鳥蛋就是兩只可愛的小鳥，就是兩個寶貴的生命！如果拿走了鳥蛋，就等于把小鳥也那小鳥會找不到媽媽的！

5、進一步啟發(fā)想象，強化情感體驗：小朋友們，如果你是鳥媽媽，你的小寶寶被人拿走了，你會怎么樣？那又會說一些什么話，做一些什么動作呢？請你做一做鳥媽媽，來演一演！

6、師：鳥媽媽多焦急呀！快勸勸那個取走鳥蛋的小男孩吧！（點擊出示第二小節(jié)）（自讀指名讀師生分角色讀）（先挖掘情感體驗，再把這種體驗貫徹到朗讀中，并在朗讀中再次升華感悟。）

（三）重點感悟、體驗、朗讀第三小節(jié)

1、大問題

（二）：既然鳥媽媽這么焦急，那小男孩聽了媽媽的勸告，又會怎么做呢？讓生再讀課文，找到寫小男孩是怎么做的那一小節(jié)，讀一讀，準備演一演。（點擊出示學習方法）：

（1）、自己讀讀這一節(jié)

（2）、再讀讀，邊讀邊劃出要演的地方

（3）、同桌討論，合作來演演。（初步教給學生品讀詞句的方法，嘗試挖深學生朗讀的深度）

2、請生上來演一演 3、請生評一評（評價時，引導學生抓住：小心地捧、輕輕地放、連忙）

4、演得不錯！那讀呢？引導學生讀出小心、愛護的語氣。（男女生分讀齊讀）（先通過表演的實踐，使學生自主獲得情感體驗，再潛移默化地把這種體驗通過朗讀來表達）

（四）感悟、體驗、朗讀第四小節(jié)

1、師：瞧，鳥蛋又回來了，正舒舒服服地躺在鳥窩里。你猜，過幾天這兩只鳥蛋會怎樣？

2、師：是的！會孵出可愛的小鳥，飛向高遠的藍天。你聽！（播放鳥叫聲）你能說說你仿佛聽到了什么嗎？你看！（點擊出示鳥兒在藍天中飛翔圖）你能說說你仿佛看到了什么嗎？

4、齊讀第四小節(jié)

5、課內(nèi)有時間可以動手把小男孩想到的景象畫下來。

五、齊讀課文小結(jié)：讓我們?nèi)巳硕紒碜鲆粋�愛鳥、護鳥的小衛(wèi)士，讓可愛的鳥兒們能快樂地飛翔在藍天上。