《刷子李》是人教版小學五年級下冊第七組課文中的第二篇課文，選自馮驥才的《俗世奇人》。這是一篇略讀課文，課文以“刷子李”高超的技藝為話題，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領，大智慧。本文生動有趣，故事一波三折，人物形象富有傳奇色彩，是一篇藝術性和趣味性都較強的文章，很容易吸引學生閱讀。下面是一份刷子李教學設計，僅供參考!

刷子李教學設計

教學目標

1、熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時的風采。

2、能抓住重點句段反復朗讀，體會文章是怎樣表現“刷子李”的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。

3、認識課文中的6個生字，摘錄描寫精彩的句子。

教學重點：

感受人物形象，體會作者抓住細節描寫人物的方法。

教學難點：

領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。

課時安排：一課時

教學過程：

一、導入

1、出示課題。

2、時我們怎么稱呼數學老師的?以此類推，姓李的老師稱李老師，姓李的會計稱李會計，姓李的廠長稱李廠長。今天我們課文中出現了這么個人??刷子李。

猜一猜，他是做什么的?

3、“刷子李”，這是一種很有趣的稱呼。知道嗎?“刷子李”可不像李會計、李廠長一樣，只要是姓李的粉刷師傅就可以這樣叫。只有這個人刷墻的技術特別好，才能叫“刷子李”。比如：做豆腐特別好的，姓王的人叫“豆腐王”，剃頭特別好的，姓陳德任叫“剃刀陳”……

4、那么“刷子李”他的技藝到底有多高?今天這節課我們來看看作者是怎樣描寫的。

二、簡介馮驥才及本文出處。

馮驥才，天津大學馮驥才文學藝術研究院院長、著名作家。他長于天津，對這里的一山一水、一草一木，都懷著一種乎狂熱的激情。他以學者式的淵博和填密，有條不紊為天津文化傾注著心血：他對天津的歷史文化遺存進行過搶救性考察;他寫過不少具有天津地域的小說，如《神鞭》《三寸金蓮》《俗世奇人》等，從而挖掘天津人的集體性格，展示這個城市的形態和靈魂。其實，這些已超越了學術范疇，它對延續歷史文脈、保持個性魅力、清晰城市形象、促進天津未來發展等，都具有深層的意義……

本文選自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民國初年天津衛市井生活為背景;天津衛，天津的舊稱，是東南水路的門戶，有守衛京都的意思。即今天的塘沽碼頭。馮驥才偏愛寫“俗世奇人”，自有他的道理：“碼頭上的人，一強活不成，不強就生出各樣空前絕后的人物。”如：“刷子李”、“泥人張”等。

三、通讀課文，整體感知

學生自讀課文，讀準字音，讀不通的地方多讀幾遍，要讀得流利。

1、師巡視指導。

2、檢查自讀情況，正音，特別注意以下幾個字的讀音：蘸(zhàn)和　(hè)著琴音　必得(dě)　發怔(zhèng)　調(tiáo)漿　天衣無縫(fèng)

3、說說“刷子李”給你留下了什么樣的印象?

學生可以自由說說初讀課文后的感受，談談初步印象，可以用自己的話說，也可以用課文里的話來說。

4、再讀課文，畫出能表現“刷子李”技藝高超的語句。

四、課堂交流，深化感悟

“刷子李”的技藝高超，也就是他的“奇”表現在哪些地方?根據學生所畫句子，順勢導入以下兩個話題的討論：

話題一：黑衣服的描寫

1、文中多次寫到“刷子李”的黑衣服，你們發現了幾處?

2、學生交流列舉。(四處)

3、教師小結：聽說黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發現“小白點”。

4、出示：“最叫人叫絕的是，他刷漿時必……白刷不要錢。”

5、從這句話你體會到了什么?(技藝高超)

6、你從哪些詞體會到了他的技藝高超?

7、讀一讀，讀出對他高超技藝的贊嘆。

8、剛才我們通過對一些重點詞句的品析來體會作者描寫的意思，下面請同學們運用這種方法，小組討論其它三處地方描寫的好處。

9、小組學習，教師巡視指導。

10、小組派代表朗讀，要讓同學聽出“刷子李”的高超技藝，在讀之前可讓其他同學友情提醒，促進交流，深化感悟。

11、為什么要著重寫“發現‘小白點’”?

12、指導學生讀出曹小三心理的變化。

話題二：刷墻的描寫(第五小節)

1、“刷子李”的粉刷本領到底有多強?課文中是怎樣具體描寫的?

2、學生自讀。

3、這一小節，有哪些令你驚嘆的地方，找出來讀一讀，與小組成員交流交流看

(1)可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，折得清爽。

(蘸漿的手法高明，或者調漿配料方法巧妙。)

(2)手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。

(動作熟練，優美。)

(3)啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比整整打開一面雪白的屏障。

(做的活，效果非同一般。)

5、自由練讀。

指名朗讀，其他同學評價。

話題三：寫法的妙處

1、課文是寫“刷子李”的技藝高超，本該花大篇幅描寫他是怎樣刷墻，刷得怎樣好，可為什么卻花了那么多的筆墨寫他的黑衣服呢?

刷墻的描寫是直接寫他的刷墻的技藝高超，而黑衣服的描寫雖然不是直接寫，可從這些描寫中卻也讓我們體會到了他的技藝高超，我們可以稱這種描寫為側面描寫，但無論是直接描寫還是側面描寫，都是為了表現“刷子李”的技藝高超。

五、積累精彩語句，體會表達效果

本文語言樸素，并且幽默傳神，極富表現力，無論是人物語言，還是敘述語言，都情趣盎然，簡潔傳神。同學在解決前兩個問題的同時，已經找出了不少精彩語句。現在不妨再讀一讀，選一句最精彩的推薦給大家，并說出你的理由。

學生再次閱讀，交流精彩語句，體會表達效果，進一步學習如何運用人物描寫的方法。

六、作業星級挑戰：

必做作業：1、熟讀課文，選擇自己喜歡的句段背誦。(三星級)

2、摘錄精彩的語句。(三星級)

選做作業：1、嘗試點評摘抄的精彩語句。說說精彩在哪里。(四星級)

2、閱讀《童年的玩與學》349頁《鐵匠》、《鞋匠》，做批注，寫一寫讀后感。(四星級)

3、選擇身邊一個熟悉的人進行片段描寫，寫出他的主要特點(一個即可)。(五星級)

教學反思:

這是一篇略讀課文，課文通俗易懂。教學時，首先我放手讓學生根據課文前“連接語”的要求自讀課文。在學生充分自讀思考的基礎上，師生圍繞“刷子李”的技藝高超表現在哪兒，作家是怎樣寫出他技藝高超的，有哪些描寫最精彩的句子等問題交流討論。最后整理小結，若有可能，再讀讀與本文相似的文章，如，《泥人張》《快手劉》。

2.許多學生對粉刷不太了解。因此，很難真切地體會“刷子李”的技藝高超表現在哪兒。這是教學的難點，這一難點不突破，不僅很難感受“刷子李”這一人物形象，而且也不可能去體會作家的寫法。為幫助學生真切地體會“刷子李”的技藝高超表現在哪兒，我通過抓住直接描寫“刷子李”刷墻的重點句段，引導學生深入體會。如，第5自然段，這一段比較集中地描寫了“刷子李”刷墻的情景。教學時，我組織學生一句一句地讀，邊讀邊想象情景，讀后交流感受。再是圍繞學生感興趣的問題集中討論，如，“他刷漿時，干完活黑衣服上為什么沒有一個白點”，通過集中討論，學生之間取長補短，從而感受“刷子李”的技藝高超。

3.馮驥才筆下的此類俗世奇人還有許多，閱讀本文后，可以補充馮驥才的同類文章，如，《泥人張》《快手劉》，供學生自由閱讀。補充同類文章給學生閱讀，既有利于學生加深對這類人物的感受，又擴大了學生的視野，便于學生較全面地體會作家描寫人物的方法。