《登高》優秀教案一

登高

杜甫

風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。

無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。

艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

課下注釋：

渚：水中小洲。回：回旋。

落木：落葉。蕭蕭：風吹落葉聲。

萬里：指詩人離家萬里。

百年：這里指到了晚年。

艱難：兼指國運和自身命運。

繁霜鬢：兩鬢白發不斷增多。繁，這里作動詞，增多。

全句是說，窮困潦倒本可借濁酒以澆愁懷，偏偏最又因病戒酒停杯。

教學目標：

知識與能力：了解杜甫生及寫作背景。

技能與方法：在吟誦的基礎上，把握詩歌意象，品味詩歌意境。情感態度與價值觀：通過聯系詩歌的寫作背景把握詩人豐富的感情。教學重點：

1、掌握由詩歌意象品味詩歌意境的技巧。

2、賞析詩歌情景交融的藝術特點。

教學難點：掌握由詩歌意象品味詩歌意境的技巧。

教學媒體：多媒體課件

教學過程：

一、導入:《九月九日憶山東兄弟》“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。”

二、作者及寫作背景：

杜甫字子美，被稱為“詩圣”，他的詩被稱為“詩史”，反映安史之亂前后廣闊的社會背景和人民生活疾苦。

背景：

這首詩是大歷二年(公元767年)作者寄居夔州時寫的。此時“安史之亂”已結束四年，但地方軍閥乘機爭奪地盤，國家仍是一片混亂。杜甫身逢戰亂，從48歲開始，一直到58歲去世為止，11年中，一直在外漂泊，寫這首詩時作者已經55歲了，漂泊了第八個年頭，3年后病死在出蜀途中。國運的艱難，身

世的悲苦，個人多病和壯志未酬;再加上好友李白、高適、嚴武相繼去世??這些都壓在他的心頭，他是為排遣郁悶抱病登臺。

三、朗讀詩歌

1.同學個別朗讀

2.教師范讀

3.集體朗讀

4.聽朗讀錄音

四、把握詩人豐富的情感

1.聽過錄音，初步感知這首詩歌的感情基調是什么樣的?詩中流露出杜甫怎樣的感情?可以用一個字概括。

明確：悲

2.同學融入感情朗讀

3.仔細品味感情：人們稱杜甫這首詩歌是“古今七律第一”。律詩書寫規律先寫景后抒情，品味頸聯所蘊含的感情。

宋代的羅大經指出《登高》“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”這聯竟然有八種悲，同學們踴躍回答，可以指出任意一種或幾種。

“萬里”，地之遠也;“秋”，時之凄慘也;“作客”，羈旅也;“常作客”，久旅也;“百年”，齒暮也;“多病”衰疾也;“臺”，高迥處也;“獨登臺”，無親朋也。

??《鶴林玉露》明確：

(1)“萬里”：聯系課下注釋，指離家萬里。很遠的地方，詩人作此詩地點

在夔州，他把長安當做自己的家鄉，遠離家鄉在外漂泊。第一層悲，遠隔萬里之悲。

(2)“秋”：古詩傷春悲秋的主題，一片蕭索之景，可聯想到人的暮年。

(3)“作客”：和現在的“做客”是否相同?

不同。作客是客居他鄉的意思，在外漂泊，當時杜甫正是漂泊西南的時期。

(4)“常作客”：長期的漂泊在外，羈旅之久。杜甫從48歲開始，一直到58

歲去世為止，11年中，一直在外漂泊，這首詩時已是第八個年頭了。作客是客居他鄉，漂泊在外因為當時杜甫正是漂泊西南的時期。所以如果你到朋友家去做客遠隔萬里可能還不那么悲，但如果你是長期的漂泊在外，那這個悲就很大了。

(5)“百年”：聯系課下注釋，指到了晚年。

(6)“多病”：杜甫疾病纏身。

(7)“獨登臺”：重陽節登高，只身一人沒有親朋。聯系《九月九日憶山東

兄弟》

(8)“臺”：高迥處也。高和感情有什么關系?

聯系陳子昂《登幽州臺歌》，“前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨愴然而涕下。”它能夠感受到宇宙時空是那么的寬廣，而我渺小的孤獨的一個人在這樣大的一種時空當中，更突顯落寞和孤寂。

4.品味尾聯所蘊含的感情

(1)“艱難苦恨繁霜鬢”：既指杜甫個人的命運又指國家的命運，表現出憂

國憂民的情懷。聯系《茅屋為秋風所破歌》“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”具有博大的胸懷。

(2)“潦倒新停濁酒杯”：古人認為酒能澆愁，無奈多病連酒也不能喝了。這

種憂愁怎么排解呢?

5.融入感情，同學再讀頸聯和尾聯，指導朗讀

頸聯是他的身世之苦，讀“萬里”的時候就要想象出浩淼的感覺，巨大的空間感。“悲秋”重點突出悲字，這是這首詩的感情基調。“常作客”突出“常”。

四、探究景物描寫

1.詩歌中的景跟情有關系嗎?詩歌當中的景跟大自然的景有什么區別。找同學回答。

明確：詩歌中的景蘊含了作者的感情。王國維在《人間詞話》中說“一切景語皆情語。”詩歌中的景象我們叫做意象。

2.首聯寫景：“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。”

風、天、猿嘯、渚、沙、鳥

急風：使人感到非常冷，身體冷，心里冷。

高天：高遠的天空下感覺人很渺小。

猿嘯哀：叫聲非常悲涼。

飛鳥：鳥在急風中飛舞盤旋。

3.頷聯寫景：“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。”

落木：中國古人說“一葉落而知天下秋”，生命的隕落之感，韶光易逝。不盡長江：時間的永恒之感。

對比之下，歷史和時間越悠久，人的生命越顯得短暫。

4.分析意境

剛才同學們說初步感覺這首詩是“悲”的，當我們整體的體會這首詩給我們的境界感的時候，你覺得你會用得很么詞來表達呢?悲哀，悲沉還是其他的什么?

明確：悲壯

五：小結

小結：作者在寫景時呈現出來的是一種蕭瑟、凄涼、開闊的景象，而他所表達的感情有羈旅愁，有身世苦，同時還有非常高遠的家國憂。景象與感情融合到一起就是這首詩的意境“悲壯”。

六、集體背誦本詩

七：作業：

1.背誦本詩

2.比較閱讀：《望岳》

《望岳》杜甫24歲在齊魯大地壯游時所寫。早年作品和晚年的《登高》作品不同在哪里。

八、板書設計

《登高》優秀教案二

1教學目標

1.通過反復誦讀把握詩歌的意象，品味詩歌的意境。

2.體會杜甫詩歌的語言風格。

2學情分析

我任教的202班每班56人，是我校高一年級第三層次的理科普通學生，他們對語文學習得熱情度不高，尤其對古詩文閱讀普遍有畏難心理。雖然在初中已經學習過杜甫的一些詩歌名篇，可是《登高》的雄渾的意境學生是很難品味出來的。

3重點難點

賞析本詩的意境，品味杜甫詩歌的語言風格。

4教學過程4.1第一學時教學活動

活動1【導入】

語言導入

孟子說：“頌其詩，讀其書，不知其人，可乎?”意思是吟詠他們的詩，讀他們著的書，不知道他們的為人，行嗎?這肯定是不行的。那么今天我們要學習杜甫的《登高》，就要先了解杜甫的為人，在大家心目中杜甫是一個什么樣的形象?學生自由發言。

活動2【活動】朗讀

朗讀

1.聽錄音朗讀

2.自由朗讀

3.個別學生朗讀

4.配樂集體朗讀

活動3【講授】

賞析首聯與頷聯

賞析

我們在欣賞一首詩歌，看一幅畫，或者看一個人的時候，都有最初的感受，那么同學們剛才對這首詩歌的第一感受是什么呢?在初步感受的基礎上，我們來品一品這首詩歌。大家都知道律詩有一個特點，八句詩歌里前四句寫景，后四句抒情。我們先看

(一)前兩聯

本詩是詩人登高之作，請大家找一找，詩人寫了哪些景物?

從這些景物中可以體會出詩人怎樣的情感?為什么?

作者又用了哪些手法?

明確：

1.景物：風、天、猿嘯、渚、沙、鳥飛、十四個字六種景物，體現了詩歌的什么特點?

語言凝練。這些景物都是用哪些詞來描寫的?(急、高、哀、清、白、飛回)

2.情感：悲涼、悲壯

①風急：秋氣逼人，使人感到非常冷，同時使人心里感到凄涼

②天高：在廣闊的天地間，更使人感到渺小和孤獨

③猿嘯哀：為景物蒙上了一層悲愴、凄涼的色彩

④渚清沙白：顏色上給人一種清冷的感覺

⑤鳥飛回：為何是盤旋著的鳥?

以上的景物和大自然的景物有區別嗎?提出意象的概念。總結

(詩人后來在《旅夜抒懷》中有一句詩：“飄飄何所以，天地一沙鷗”!老病孤獨的詩人到處漂泊像什么呢?就像天地間一只孤零零的沙鷗!)

⑥落木蕭蕭下：落木即落葉。一片花飛減卻春，風飄萬點正愁人。

一葉落而知天下秋!而紛紛飄落的葉子讓人感覺似乎所有的樹木都進入了生命的秋季，這肅殺之景不得不使身心交瘁的詩人想到自己的處境，自己的人生也進入了秋季!由此自然感慨生命的短暫啊!

在動蕩的社會中，詩人就像這飄零的落葉，四處漂泊，而黃葉飄落，落葉歸根，可是詩人卻在他鄉，年老了卻沒有回鄉，這更添了一層悲涼之情!

⑦不盡長江滾滾來：落葉給人生命短暫之感，那么長江呢?

這亙古如斯、日夜流淌、永不停息的江水，便給人時間無窮之感!

(子在川上曰：逝者如斯夫!)

在無窮、永恒的時間前，更顯得詩人的渺小!

3.朗讀

因這些景物含有作者的情，所以我們在朗讀時，需要帶著情感讀這些景物。

請大家一起朗讀前兩聯!

(過渡)大家都知道杜甫被譽為詩圣，但是梁啟超先生把他稱為情圣，什么是情圣呢?就是說杜甫是一個感情很豐富的詩人，那么我們現在直接從最后四句抒情的句子品一品吧。

活動4【講授】

賞析頸聯與尾聯

課后第三題說羅大經讀出八層意思，同學們試試看能否讀出這些意思?

1.離家多年，有家難歸

“作客”：寄居別處，漂泊他鄉(區別于“做客”：訪問別人，自己做客人)

“常”：(時間上)說明詩人經常漂泊他鄉，多年漂泊他鄉

“萬里”：(空間上)離家萬里，有家難歸(交通不發達，詩人的潦倒處境)

“悲秋”：季節上給人悲涼的感覺

2.晚年多病，孤苦無依

“百年”即暮年，此時詩人已經55歲

“多病”在多年的漂泊生活中，詩人身患肺病等多種疾病

“登臺”即登高;古人登高常在九月九日重陽節，帶上親朋好友，而此時詩人卻是獨自一人!詩人的朋友高適、救濟他的朋友嚴武等都已經離開人世，詩人此時孤苦一人漂泊在外!

詩人僅為自己的身世而悲么?

3.國事艱難，壯志難酬

“艱難”國事艱難，或者也可以指人生艱難

此時安史之亂已經過去四年，可是國家仍然動蕩不安，這對于杜甫來說是一件極其悲痛的事情!

杜甫是受儒家影響很深的人，忠君愛國、關心民生疾苦是他的的核心。年輕的時候，杜甫就有“致君堯舜上，再使風俗淳”的抱負，他的忠君愛國是真心實意的，骨子里的!儒士認為“窮則獨善其身，達則兼濟天下”，而杜甫是無論如何窮困潦倒都要心系天下，為國家擔心!在《茅屋為秋風所破歌》中，自己連住的房子都沒有了，卻想著“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”，接著又嘆道“何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足”，他就像葵花向日一樣忠于國家，心憂天下!

俄國別林斯基說過：“任何一個偉大的詩人之所以偉大，是因為他們的痛苦和幸福的根子深深地伸進了社會和歷史的土壤里!”

而杜甫就是這樣的一個偉大的詩人!當他看到國家仍然動蕩不安，內心是何等的悲痛啊啊!

“苦恨”是非常恨，詩人恨什么?

恨國家仍然動蕩不安，恨自己已經人到暮年，不能為國家效力，恨自己壯志難酬啊!

這種被很使自己的兩鬢白發都增多了，“繁霜鬢”的“繁”即：使……增多

4.人生潦倒，銷愁無途

“潦倒“可以指人生潦倒，可是人生潦倒又何嘗不是國事艱難所賜呢!

國難家愁一齊堆積在詩人胸中無法釋懷，詩人該怎么辦?

喝酒解愁!(何以解憂，唯有杜康!)

但是人卻“新停濁酒杯”，“新停”，剛剛停，為何呢?

可能因病不能喝，可能因窮困潦倒，此時詩人孤苦無依，無朋友的救濟，喝酒的錢都沒有了。

那么這種愁苦、悲愁排泄不了，只能郁積心頭!

活動5【講授】

語言風格

杜甫是一位系念國家安危和生民疾苦的詩人，動亂的年代，個人的坎坷遭遇，一有感觸就悲慨滿懷，他的詩有一種深沉的憂思，無論是寫民生疾苦、懷友思鄉還是自己的窮愁潦倒，感情都是深沉闊大的，他的詩歌有種厚積薄發的感情力量，每當他想噴薄而出時，他的仁者之心，他的儒家涵養所形成的中和處事的心態便把這種感情抑制住了，使它變得內容更深廣，情感更深沉，意境更雄渾。這就是杜甫詩歌的語言風格??沉郁頓挫。沉郁主要是指內容更深廣，情感更深沉，意境更雄渾。頓挫主要是指感情的低回起伏。

因此我們朗讀的時候應緩慢一點，把這種悲苦之情讀出來。

齊讀!

活動6【活動】

生情朗讀

我常常在想，要怎樣的一副鐵肩才扛得起一個朝代由興盛轉衰的巨變所產生的心里落差?才扛得起夾縫中蕓蕓縱生的聲聲嘆息，才扛得起中國詩歌在歷史巨變中的大課題?杜甫他做到了，他用他那羸弱又多病的身軀做到了，駕一葉仄仄的小舟，穿梭于暗流涌動的江水中，我們可以想象他逆流而上的艱難，今天，當我們穿越了1200多年的歷史，重溫杜甫的深沉情懷時，我們對他是敬仰之情，現在帶著這種敬仰之情我們把詩歌最后朗誦一遍。

活動7【作業】

作業

背誦這首詩歌。