《紙船和風箏》是一篇感人至深的童話故事。紙船和風箏帶著問候，帶著祝福，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長橋。紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發展他們友誼的紐帶。

紙船和風箏優秀教學設計篇一

【教學目標】

知識與技能：

1、能準確認讀8個生字，會寫“壞、祝、幸、福”四個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：

1、利用形聲字的特點，區分同音字“漂”與“飄”的用法。

2、能抓住重點詞語“樂壞了”，體會小熊和小松鼠收到禮物時的喜悅心情，并積累好詞好句。

3、善于與他人進行討論，交流自己的讀書感受和想法。

情感態度、價值觀：

1、通過感受故事中角色的感情，明白“擁有朋友，一生幸福”的道理。

【教學重點】

1、交流積累識記生字的方法，培養識字、寫字能力。

2、在自主讀文的基礎上，體會小熊和小松鼠獲得友誼的幸福，并積累好詞好句。

【教學流程】

一、課前檢測，有效識字

1、同學們，今天我們要來學習一個有趣的童話故事：故事的名字叫??紙船和風箏。教師板書課題。

2、出示本課詞語，進行課前檢測。

(1)同桌互相詞語讀。

(2)當小老師帶大家讀詞語。相機正音：“扎”，借助字典及圖片，明白多音字可根據它的意思來選擇它的讀音。

3、出示長句，引導學生注意詞語之間的停頓與節奏就能將長句讀好。

【設計意圖：因本課生字詞較為簡單，上課后，直接檢測學生課前預情況，大大提高了上課的效率，不僅增強了課堂的靈活性，還激發了學生的學習熱情。學生在體驗成功快樂的同時，還積累了有效的識字、辨音的方法，從而大大提高了識字的效率，逐步具備獨立識字的能力。】

二、初讀感知，整體把握

1、字音讀準了、句子也會讀了，那我們現在就再讀讀課文，這次讀不僅要讀準字音，而且還要將課文讀的流利又通順。讓我們坐端正，把書拿起來，自己讀自己的!

2、又讀了一遍課文，你哪里讀得有進步或又有哪些新的收獲?

3、文中的小熊和小松鼠也是一對好朋友呢!(師板畫)找找它們的家分別在哪里?學生上黑板貼圖。

4、出示文中句子，辨析同音字“漂”和“飄”的不同。并加以運用。

5、在理解詞語的基礎上再練讀兩句話，學會讀文邊想象畫面。

【設計意圖：通過教師板畫，不僅增強了課堂的趣味性，還拉學生與文本的距離，從始至終教師都立足于學生的發展，關注細節，有意識引導學生通過形聲字的特點，進行同音字的辨析。讓語文知識變得深入淺出，更加適合低段學生的學習和掌握。】

三、品讀領悟，體悟情感

1、師生一起合作讀讀課文。

2、我想采訪一下這只小熊，你收到了一份什么禮物?能和大家分享一下嗎?再讀讀課文!

3、四人小組討論：結合書中的第一幅插圖，仔細觀察小熊的表情、動作、試著填一填。小熊收到了紙船，樂得……

(1)學生交流匯報。

(2)教師推薦積累關于高興的四字好詞語。

(3)小熊拿起紙船一看，樂得??(引讀)，這就叫??樂壞了(出示詞卡)如果你能將四字詞語積累下來，那你的語言就變得更加豐富多彩!

(4)會積累的小朋友越來越多了!你還會說這樣的詞語嗎?

(5)“壞”這個字也是我們所要學寫的一個生字，指導“壞”字的書寫。

(6)指導朗讀，感受“樂壞了”。

4、那隨風飄揚的風箏禮物中又藏著什么秘密呢?請這只小松鼠來和大家分享一下你收到的禮物，能用一個詞語來形容一下你此時的心情嗎?

5、關注三拼音節“抓”，運用歸類識字的方法幫助學生認識“抓”字，并積累更多的帶有提手旁的生字。

6、拓展延伸：聯系文中的第二幅插圖，試著填一填。

當___時候，小松鼠覺得特別幸福。

當___時候，我覺得特別幸福。

【設計意圖：架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，尊重他們的獨特感悟，讓學生在自主讀書中融入情境，去體會語言的神奇、內容的多彩和內韻的深長。在與文本交流的過程中，培養學生發展語言，積累語言，運用語言的能力。】

四、規范書寫、學寫生字

1、小熊把祝福扎到風箏上，松鼠把快樂折進紙船里，，紙船和風箏給小熊和小松鼠帶來了幸福，出示：祝、幸、福。這三個就是這節課我們要寫的字。

2、仔細觀察，說說你發現了什么?

3、教師范寫：“祝、福”。學生在寫字紙上自己寫一遍。

紙船和風箏優秀教學設計篇二

一、教學目標：

(一)、知識與技能：

1、認識“莓”、“吵”等8個生字、會寫“壞”、“松”等8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠與小熊的友誼。

3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

(二)、過程與方法：

經歷自讀自悟，觀察想象，感情朗讀的過程，使學生學會借助直觀的圖畫，理解語言文字的閱讀方法。

(三)、情感、態度與價值觀：

1、激發學生對真摯友情的向往。

2、懂得當朋友之間的感情和友誼出現裂痕的時候，寬容和諒解才是最好的解決辦法。

3、敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。

二、教學準備

教學課件、紙船

三、教學過程：

第一課時

(一)情趣導入：

出示紙船和風箏，把學生帶入情景，相機板書。指名讀課題。

2.我聽見了，(教師指“箏”字)這個字他讀得特別準確，他讀的是幾聲?(學生齊答：輕聲。)

3.誰知道它單獨出現時讀幾聲?(一聲)請大家一起讀。

4.教師小結：“箏”這個字單獨出現時讀一聲，與“風”組成“風箏”時讀輕聲，請大家再來齊讀課題。

5、紙船和風箏分別是誰做的呢?(出示課件)

(二)、初讀課文

看，小熊拿著松鼠做的紙船，松鼠捧著小熊做的風箏，這是怎么回事呢?同學們一定迫不及待地想讀讀課文了吧?下面請同學們自己讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字要想辦法認識它，然后用自己喜歡的方式讀課文。(出示要求)

(三)、學習生字詞

好,小朋友,我看誰最精神。老師說三句話,你覺得老師說得對,你就鼓掌,說得不對,你就搖搖頭。第一句,我是你們的好朋友!(生鼓掌)第二句,你們是我的好朋友!(生鼓掌)第三句,咱們班都是很能干很會學習的好孩子!(生鼓掌)是不是很能干,我檢查一下就知道了。昨天老師讓你們預了課文，大家預得好不好呀? (出示課件)學習生字詞、練識字方法：加一加。認識課后詞語。

(四)學習寫生字

選“幸、福”兩個字進行練。(教師板書“幸、福”兩字，邊寫邊講解兩個字的占位;學生練，教師巡視，提醒寫字姿勢。)而后練寫“扎” “抓”以及“壞”“松”。

第二課時

一、教學目標：

1、經歷自讀自悟，觀察想象，感情朗讀的過程，使學生學會借助直觀的圖畫，理解語言文字的閱讀方法。

2、激發學生對真摯友情的向往。

3、懂得當朋友之間的感情和友誼出現裂痕的時候，寬容和諒解才是最好的解決辦法。

4、敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。

二、教學過程

(一)、感悟課文

同學們，上節課我們把課文中需要認識的生字寶寶都學會了，這節課我們重點看看松鼠和小熊之間發生了什么事情。

師范讀課文。生根據問題畫出重點語句。問題：小熊和松鼠認識嗎?是什么使它們成了好朋友?

1.學習第一自然段。

(1)出示課件。

小熊和小松鼠分別住在哪里?指名讀第一段。

大家看，這就是他們的家，(小熊和松鼠的家)請大家讀讀第一自然段。

(2)戴頭飾，扮演角色。

這里風景這樣優美，小熊和松鼠的家這樣可愛，大家想不想生活在這里?那就請大家戴上自己做的頭飾來做一只可愛的小熊或快樂的松鼠吧! 孫老師就是一只美麗的小鳥。(教師戴上頭飾，走到學生中間，熱情地跟小熊、小松鼠打招呼。)

[讓學生扮演課本中的角色，使學生積極參與到課堂中來，為后面的學習創設活潑和諧的氣氛，老師扮作小鳥和學生交流，一則拉了師生之間的距離，二則強化了學生的角色意識，使學生自然地進入角色，并為理解體會人物的情感做好鋪墊。]

2.學習第二至六自然段。

(1)了解課文大意。

我就住山林里，(教師指圖片)知道松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎么回事呢?請大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧!

誰知道他們倆是怎樣成為好朋友的?(板書：好朋友)

方案一：(學生讀課文原文)你能用自己的話來說說嗎?

方案二：(學生說故事的細節)你能用一句話來說說嗎?(指板書)是什么和什么讓他們倆成了好朋友?(學生回答，借機出示課件)教師總結，松鼠住在山頂，小熊住在山腳，是紙船和風箏使他們成了好朋友。

[在學生自讀課文的基礎上，訓練學生在課件的幫助下用簡單的話概括課文內容，既從整體上把握了課文內容，又培養了學生的概括能力。]

(2)重點學習三、五自然段，體會松鼠和小熊高興的心情。

他們倆收到對方的禮物，可高興了!書上有兩個自然段寫了他們高興的心情，是哪兩個自然段?(出示三、五自然段。)

試著帶著高興的心情讀讀。(學生自己讀。)(出示課件，指名讀)

哪里直接寫了松鼠和小熊高興的心情?

方案一：(如果學生找到了“樂壞了”，教師指導朗讀這一句)“樂壞了”還可以怎么說?(“很高興”“高興極了”“很快樂”“美得不得了”)那你能讀好這一句嗎?(指導朗讀。)

方案二：(如果學生找到其他句子)有一個詞直接寫了他們高興的心情，找到了嗎?

還有什么原因讓你們這樣高興?

方案一：(學生沒有回答)看!除了紙船和風箏還有什么?(教師出示課件，裝有松果和祝福語的紙船;掛有草莓和祝福語的風箏)還有草莓和松果。

是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高興嗎?

方案二：(學生找到了寫草莓和松果的句子)是啊，不但有紙船和風箏，我們還收到了草莓和松果呢，(教師出示教具，裝有松果和祝福語的紙船;掛有草莓和祝福語的風箏)能不高興嗎?看! 還有什么呢?(教師指祝福的話。)

還收到了對方的祝福。對，我們還收到了朋友的祝福呢!我們來讀一讀祝福的話。(指導學生朗讀，讀出祝福的語氣，體會松鼠和小熊高興的心情。)

朗讀整個第三自然段。

[抓住三個讓松鼠和小熊高興的原因：收到紙船和風箏;收到松果和草莓;收到祝福的話，讓學生體會他們高興的心情。用換詞的方法理解“樂壞了”的意思，用教具和渲染性的語言激發學生朗讀的熱情，烘托高興的氣氛。一句一句指導后，又訓練學生朗讀整個自然段，由易到難，環環相扣，收到很好的效果。]

小熊你們很高興，小松鼠你們呢?用同樣的心情來讀讀這個自然段吧!

單個讀第五自然段(教師指導)。

所有小松鼠讀第五自然段。

(利用各種形式進行朗讀指導，使學生樂讀、會讀，能讀好。)

(3)配樂朗讀一至六自然段，體會友誼帶來的快樂。

松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕，我們再在音樂聲中分享一下友誼帶給我們的快樂吧!我們來分工讀一至六自然段。

[把三、五自然段作為重點單獨學習后，師生分工朗讀二至六自然段，使學生對故事情節有總體連貫的感知，進一步鞏固朗讀訓練的結果。]

(4)區別“漂”和“飄”。

在讀課文的過程中，細心的小鳥還發現了一個秘密呢!它就藏在這兩個句子中，請大家自己讀一讀，看看你有什么發現?(出示兩個句子。)

紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。

風箏乘著風，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。

方案一：(學生發現了無價值的東西)誰還有不同的發現?(如果仍舊沒有發現)我的發現在這兒。(點擊課件，“漂”“飄”變紅)

紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。

風箏乘著風，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。

方案二：(學生直接發現了兩個飄的區別)指導學生談。

教師小結：你看，這兩個字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個“漂”是三點水旁，和水有關，表示在水上“漂”;而這個“飄”是風字旁，和風有關，表示在風中飄。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個有心人，一定會發現漢字更多的秘密。

[“漂、飄”字的區別很好地反映了漢字形聲字的特點，借機進行訓練，使學生初步了解形聲字“聲旁表音，形旁表義”的特點，展示了漢字的魅力，也充分體現了語文課堂教學的特點。]

3.學習第七自然段。

我這只活潑的小鳥，天天在山林里飛來飛去。每天清晨，我看見小小的紙船把親切的問候帶給小熊，每天傍晚，我看見美麗的風箏給松鼠帶來深深的祝福，他們的心緊緊連在了一起。(憂傷的音樂響起，出示第七自然段，教師深情朗誦)可是，有一天，他們倆為了一點小事吵了一架，山頂上再也看不見飄蕩的風箏，小溪里再也看不見漂流的紙船了。

[音樂由歡樂變為憂傷，教師深情朗誦渲染氣氛，感染學生情緒，使學生深入人物內心世界，體會人物的感情，理解課文內容。]

4.學習八、九自然段。

(1)小熊、松鼠，此刻你們的心情怎么樣?(很難過)能告訴小鳥原因嗎?

(2)讓我們帶著難過的心情讀讀這兩個自然段。(分組讀。)

(3)原來你們吵架了，誰也不理誰了，可是我不明白你們為什么還是每天扎風箏，折紙船，這是怎么回事呢?

指名說。　生：雖然我們吵架了，可是我們都還是想著對方，還想成為好朋友。

5.學習第十、十一自然段。

噢，原來是這樣啊!雖然你們吵架了，但心里還都想著對方，還想和對方做朋友啊!那結果怎樣了呢?請大家自己讀讀第十、十一自然段。

結果怎樣?(小熊和松鼠和好了。)

友誼失而復得，你們的心情一定很復雜，咱們能不能通過讀把你的心情表達出來?先自己試試。

(1)學生讀第十自然段，聽完他讀，我也忍不住想讀讀了，但又怕讀不好，大家能幫幫我出出主意嗎?

“再也受不了了”，應該讀出松鼠實在忍受不住，特別想和小熊和好的心情。

“如果你愿意和好，就放一只風箏吧!”應該讀出松鼠很想和小熊和好，很急切很真誠的語氣。

有了大家的幫助，我就有信心讀好了。(教師范讀。)

你也想試試嗎?一定比我讀得更好!

指名讀，齊讀。松鼠為什么高興得哭了呢?指名說。

交流過程中要注意：“美麗的風箏”強調“美麗”，說明小松鼠看見風箏很高興、很激動、很驚喜;“他高興得哭了”說明他再次得到了小熊的友誼很激動。

四.拓展練。

(1)是啊，松鼠將所有的紙船都放進了小溪，一只只紙船載著他深深的情意順流而下，小熊看到這么些紙船向他漂來，會怎樣呢?

生1：小熊看到這么紙船向他漂來，高興地說：“太好了，我和松鼠又和好了。”

生2：小熊看到這么紙船向他漂來，高興得哭了。

生3：小熊看到這么紙船向他漂來，連忙爬上樹，把一只只風箏放到了空中，風箏上寫著：“小松鼠，我非常想念你，天天盼著與你和好呢!”

[讓學生補充這句不完整的話，既是對課文內容的進一步理解和拓展，又訓練了學生組織語言，正確表達自己意思的能力。]

(2)小熊、松鼠，經歷了這一切，你們以后還會鬧別扭嗎?(不會。)

我知道你們都學會了珍惜友誼，你們有什么話要對我這只小鳥說嗎?

生1：小鳥，你以后交朋友時要注意，不要因為一點小事和朋友吵架。

生2：和朋友吵了架，要勇于承認自己的錯誤，主動和朋友和好。

大家說得太好了，我一定牢牢記住你們的話，用一顆真誠、寬容的心去對待朋友，呵護友誼，愿我們大家永遠是朋友!

[學習完課文后設計這一環節，教師以小鳥的身份和學生交流，絲毫沒有說教的痕跡，學生在和小鳥交流感受的同時，初步理解了友誼的意義，對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。]

五、板書

紙船和風箏

好朋友

小熊??????????松鼠友誼需要

吵架寬容理解

和好