摘要：課堂教學(xué)從重“教”轉(zhuǎn)向重“學(xué)”，學(xué)習(xí)活動是衡量教學(xué)有效性的重要標(biāo)尺。然而作為閱讀教學(xué)主導(dǎo)文類的散文，課堂學(xué)習(xí)活動尚存在諸多問題，表現(xiàn)為零敲碎打散文語言、抽象概括作者情感、學(xué)生體驗脫離文本等。基于文體特征，散文教學(xué)可這樣設(shè)置學(xué)習(xí)活動：把握文章話語體系，鑒賞個性化語言；著眼于文章主體，體會作者主觀情感；激?情感體驗，指向讀者獨特感悟。

關(guān)鍵詞：散文教學(xué)；學(xué)習(xí)活動；教學(xué)策略

一、散文教學(xué)中的學(xué)習(xí)活動存在問題亟須破解

隨著課程改革的深入，課堂教學(xué)從重“教”轉(zhuǎn)向重“學(xué)”，廣大一線教師逐漸認(rèn)識到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是衡量課堂教學(xué)有效性的重要標(biāo)尺。散文作為閱讀教學(xué)的主導(dǎo)文類，歷來受到重視。然而在教學(xué)中，我們卻發(fā)現(xiàn)課堂的學(xué)習(xí)活動尚存在諸多問題。

（一）語言品讀，零敲碎打，肢解式分析

散文教學(xué)的重點，在于品析語言。語言是承載作者情感的載體，不同作家寫作不同散文，所抒之情不同，往往呈現(xiàn)出不同的言語形式。教師在組織語言品讀環(huán)節(jié)時應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生把握文章整體語言，抓住言語表達(dá)的精妙處、關(guān)鍵點深入品悟。然在實際教學(xué)中，對語言的品味卻陷入困境。課堂上經(jīng)常聽到這樣的任務(wù)：圈畫出你覺得最有味道的語句，在旁邊做好批注，小組交流后匯報。匯報時的情況往往是，學(xué)生東找一句，西找一句，零敲碎打，且只能談點粗淺的感悟。一篇優(yōu)美的、獨特的散文常常被肢解式分析，教師對語言品讀缺乏整合意識，也少有引導(dǎo)追問，無法挖掘出言語形式下的深層意蘊。